浅谈引导说话写话的策略
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摘 要：引导低年级孩子写自己想说的话，可以巧妙引导学生用一双眼睛去观察，获得说写素材；一边读一边想象，用一颗享受生活的心去感动；抓住感人至深的切入点启发充满智慧的思考；用赞美的语言激励孩子上进，爱上说话写话。
关键词：语文教学；说话写话；低年级学生
低段的孩子，刚从幼儿园来到学校学习，他们走进校园，开始了学习生活，进入语文课堂，接受听说读写的训练，说话写话的练习是他们与别人交流的基础。说话是写话的基础，只有说话做到言之有物，写话时才能自信满满。《义务教育语文课程标准》对低段写话的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”低年级入学的孩子要写出内容，兴趣非常重要，有兴趣才能去观察、发现，才有表达的愿望，将自己想说的话说出来，写下来，为今后的习作打下基础。
那么如何引导学生发现好的写话内容，写自己想说的话呢？老师在课堂上的引导设计就应当随着课堂随机应变，只有这样的睿智才能找到最佳的策略。
一、用一双发现的眼睛去引导
发现是在教师的积极指导下，教师为学生随时指引观察的对象，观察的方法，这样潜移默化将孩子的视线引入广阔的生活中，老师可以抓住发生在孩子身边的事练习说话、写话。去年，我们学校要拆迁，对一年级的孩子来说，这样的消息让他们很吃惊，也有些不舍，我看孩子们情绪低落，于是，早自习谈话时，我从一个若有所思的小家伙开始采访，大家七嘴八舌说着理由，我随即让孩子们拿出笔，把自己想说的话写下来。他们静静地写着，虽然是一两句话，却让我感动。“学校拆了，我再也看不到花园里美丽的月季花了。”“学校一拆，草丛里的蝈蝈们就没有家了！”“我舍不得自己的校园，因为我喜欢在操场上和小伙伴玩耍，操场拆了我可怎么办呢？”多么质朴的语言，简单的句子中透着孩子对身边发生的事情的看法。这是多么可贵呀，种下了一颗爱观察的种子，正如苏霍姆林斯基所说：“观察对于儿童必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”
二、用一颗享受生活的心去感动
每个早自习，除了读文认字十分钟，我总会和孩子们一起读书，他们认的字不多，我随时站在旁边提醒，在读《草原上的小木屋》时，当读到“到了半夜，劳拉被一种奇怪的声音惊醒。那声音好像是枪声，但又比枪声尖，而且拖得很长。声音一阵阵传来。玛丽和卡丽宝宝依旧还在梦乡，但劳拉却怎么也睡不着。”我问孩子们，此时劳拉的心情是怎样的？有的说很害怕，有的说很担心，我问他们：“有过这样的心情吗？”他们举手站起来，大胆地将自己的感受说出来，我赶快暗示他们拿起笔写一写告诉大家。运动会上怕发令枪声的男孩写道：“我从小怕‘砰砰’的声音，上次运动会，每次老师举起发令枪时，我就赶快捂住耳朵，闭紧眼睛，等哥哥姐姐开始跑了，我才把手放下来。”个头在我们班最高的男生写道：“我很怕夏天打雷，上幼儿园时，我有一次中午正睡得香，就被雷声吓醒了，当时我觉得心怦怦直跳。从窗户往外看，豆大的雨点打在玻璃上，啪啪地响，雨下得真大呀！”孩子们乐于参与，由一个例子迁移到自己的经历，自然有兴趣，而且难度降低了。写话是一种快乐被孩子主动接受，写话是乐趣让他们愿意表达。
三、用一种充满智慧的思考去启发
生活中有许多感人至深、富有教育意义的资源等着我们去发掘，恰到好处的切入点能激发孩子表达的信心。每年春风一吹，我们这边就容易刮沙尘，全班孩子坐在教室里，光线很暗，外面灰蒙蒙的一片，我在黑板上写了几个词：砍伐树木、小鸟、人们、家园、环境，我让孩子们看窗外，面对此情此景，读读这几个词，最想说什么，写下来。看看他们的认识：“沙尘暴越来越厉害了，那是因为人们砍伐树木，小鸟没有家了，我们的家园也越来越脏了。”“沙尘暴说来就来，风一吹，他们就刮脏了我们居住的城市，人们看不到春天的绿草红花，更听不到小鸟快活的叫声，环境越来越差了！”这些简短的写话片段中渗透着孩子对大自然的思考。这种源于真实生活的写话素材，老师用心捕捉，总能让学生处于边看边思考，边想边写的状态，孩子们也会越来越愿意写自己想说的话。
四、用一句赞美的语言去激励
每一次写话训练对每个孩子来说就是一种挑战，因为每一次内容不同，孩子要在自己觀察、感受、回忆模仿的同时，很快调出大脑中积累的词语去表达，这时候不管写长写短，只要围绕今天的话题写了，哪怕一篇中有一句话写得恰到好处，或者语言通顺表达清楚，或者一个词用得新颖，都值得肯定，这将为今后的写话训练找到更多的积极参与者。比如“你的这个词用得恰到好处，真棒！若能注意合理用句号会更好。”“你的句子把我带到了果园里，似乎那果实就在我眼前。”正如苏霍姆林斯基所说的：“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。”
创作源自于生活，初学语文的孩子们的说话写话需要孩子们细心观察，更需要老师引导他们多角度思考，从而获得鲜活而丰富的写话素材。
参考文献：
[1]王平.以读促写 读写结合：以下《乡下孩子》一文为例谈“读写结合”策略[J].新作文（小学作文创新教学），2013（8）.
[2]庄素芳.习作水平提升之“葵花宝典”：一天一篇日记背后隐含的哲理[J].新作文（小学作文创新教学），2013（7）.
编辑 王彦清
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