趣味引导，让插图说话
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摘 要：写话教学是小学低年级语文教学中的重要组成部分，同时也是写作教学的基础阶段，其教学质量的优劣直接影响着学生良好写作能力的形成与发展。因此，在小学语文教学中，教师要加强对看图写话教学的重视力度，结合小学生的身心发展特点，从"激趣"着手，从而保证学生能够积极参与到看图写话学习中来，为其良好写作能力的发展奠定坚实基础。基于此，本文就针对小学语文教学中如何通过看图写话来激发和培养学生写作兴趣进行了探究。
关键词：小学语文；看图写话；写作能力；兴趣
近年来，随着教育体制改革的逐步深化，小学语文教学无论是在内容上还是在形式上均发生了较大变化，小学低年级语文看图写话教学也作为语文教学中的一项重要组成备受而备受关注。在新课程标准中对此也提出了明确要求，即："小学语文看图写话教学首先要注重培养学生浓厚的写话兴趣，并保证其能够准确的写出自己所要表达的，同时使学生能够将日常生活中所学到的词语熟练应用于写话之中。"因此，注重写话教学并巧用写话教学来培养学生写作积极性也逐步成为了小学低年级语文教学的一大重要课题。
一、丰富教学活动，促进写话教学的创新
在当今教育体制改革逐步深化的时代背景下，写话教学工作也要积极迎合教育发展形式进行积极的调整与优化，突破传统教学模式中造句和模仿的局限，为学生提供出一个别样的学习经历与过程，从而更好地保证写话教学效率。为更好地培养学生兴趣与个性，也为了能够促进学生长远发展，看图写话教学也逐渐向开放化靠拢。在看图写话教学实践中，教师要密切结合学生们的身心发展特点与爱好、兴趣等因素，为学生创设一些丰富多彩的教学活动，通过开放性活动来挖掘和激发学生内在的学习潜力与驱动力，渲染出良好的学习氛围，让学生做到"乐说"和"敢说"，从而促进其写话能力的提升并激发其写作的积极性。
比如笔者在教学过程中为锻炼和提升学生写话能力，就曾组织学生在班级上开展了一次小型竞赛活动。首先，利用教师多媒体向学生们播放了小猪佩奇的卡通形象，随后又展示了海洋世界、浩渺太空、魔幻森林等場景图像。展示完毕之后笔者对学生说道"现在佩奇获得了超能力，能够随意任何一个地方，那么你认为他会最想去我们看到的哪里呢？海洋世界还是太空还是......？现在发挥你的想象来编出自己的故事吧！"任务提出后，笔者又组织学生进行了小组合作一小组的形式结合场景及角色进行故事创编，随后再进行合作扮演，表现最好的小组给予相应的物质奖励。以竞赛的形式启发学生丰富想象，再加之学生感兴趣的话题内容为引导，学生参与的积极性大幅度提升。待故事表演结束之后，笔者又要求学生对所创编的故事进行整理，用文字记录下来，由此也成功的将课堂活动与写话教学整合到了一起，不仅促使学生享受到了活动的快乐，同时在潜移默化间也使其写话能力和写话兴趣得到了有效的培养和提升。
二、注重图文结合，丰富学生写作情感
从教学形式上来看，看图写话和文章续写是小学语文写话教学的两种基本方法，但从本质上来看，看图写话（图文结合）完全可以以一种单独的写话教学基本方式。因为，无论是低段的看图写话训练还是高段的作文写作，其中丰富的想象和活跃的灵感都属于不可缺少的关键要素。在传统的教学模式中教师一般所关注的就是学生的死记硬背要求，由此不仅极大地制约了学生写话兴趣的激发，而且还导致学生出现了想象匮乏和灵感枯竭的问题。为更好地改善这一问题，笔者认为，在写话教学中要充分利用起图文结合的训练方法，引导学生基于实景去完成想象，在这样一种情形下完成的写作往往也更具情感。
如在学习李白的《望庐山瀑布》这首诗时，首先课堂上教师就可以将提前准备好的与教学内容相关的影音资料通过教室多媒体设备向学生进行展示，并指导学生基于这些生动、直观、形象的影音资料去完成相应的写话练习。通过生动化和形象化的视觉刺激，成功的吸引起了学生注意，因此不仅会很认真仔细的去观察，同时也会设身处地的体会作者当时的心情与感受。在这样一种情绪状态下去进行写话，学生们往往也会投入更多的主观情感，进而也更好地保证了写话教学质量。
三、开设绘本教学，培养学生写话素养
对于小学生而言，绘本是一项比较乐意接受的学习形式，借助绘本来开展写话教学更有利于学生想象力的激发与良好写话素养的培养。而在绘本教学中，教师要结合小学生的身心发展特点对绘本资料进行精心的筛选和整理，借助生动活泼的图案与文字来开展写话教学，从而成功的激发起学生参与兴趣，全面促进写话教学的高效实施。
比如笔者在教学过程中就精心挑选出一本主题为《离家出走的小灰兔》的绘本，其主要所讲述的就是小灰兔与妈妈玩捉迷藏的故事，在绘本中主要有"如果你一定要......"和"我就是要......"两个句式，在精彩绘本阅读内容为引导的基础上组织学生进行仿写，不仅成功的营造出了一种良好的写话氛围，调动起了学生思维，而且学生结合绘本进行仿写还是其更好的掌握了一些特殊语句的使用方法，帮助学生学会了如何去准确表达，促使学生语言表达能力和写话素养显著提升。
结语
总之，对于小学生而言，其正处于智力与思维成长和发展的基础阶段，在这一阶段，虽然学生思维主要是以形象思维为主，同时语言基础又十分有限，但他们却拥有着丰富的想象力，充满了童趣与童真。鉴于小学生的发展特点，在低年级看图写话教学中，教师要紧密结合学生实际，坚持以"激趣"为主线，强化学生兴趣培养，激发学生丰富想象，进而全面提升学生写作的积极性。
参考文献：
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[3]吴柳.依托绘本巧嫁接，增添写话锦上花--小学低段看图写话教学策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：161.
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