您好, 访客   登录/注册

关于小学体育自主学练教学模式的探讨

来源:用户上传      作者:

  摘  要:小学教学中,体育教学具有重要意义,是小学健康成长的根本保证。而“自主学练”模式,是以建构主义,元认知理论和探究式学习理论等教育思想为理论支撑的,随着我国素质教育的不断推进,新课程改革的不断加深,了解和正确认识“自主学练”有着十分重要的意义,小学体育教学中对自主学练能力可以提高学生的学习积极性,提高体育教学质量。在实际的教学中,教师实施自主学练教学模式,有利于学生通过课堂中的有效学习与锻炼,更好地掌握体育的基本技能技术。文章以小学体育自主学练教学的设想为切入点,对于小学体育自主学练教学模式的应用进行分析,依据实际情况提出一些建议,以望促进小学体育教学工作的开展。
  关键词:小学体育  自主学练  教学模式
  中图分类号:G8                                      文献标识码:A                       文章编号:2095-2813(2019)04(a)-0070-02
  小学体育课程的开展,不仅可以增强学生的身体素质,而且还可以培养学生体育精神,有利于学生的全面发展。自主学练教学模式在小学体育教学中的应用,可以更好的激发学生学习兴趣,让学生主动参与体育教学活动中,提高小学体育教学质量。
  1  小学体育教学自主学练模式的理论基础
  通常来说,小学体育教学自主学练模式的理论基础主要包括了以下三个方面:(1)建构理论。小学体育教学自主学练模式应用中,建构主义的观点为,学生获取知识方式有很多,不能局限于教师的讲解,可以在一种特定的环境下,学生相互成立学习小组或者学习伙伴,然后相互指导相互帮助,主动学习知识,从而获取知识。(2)探究式学习理论;探究式理论的主要观点为:教师在教学中,能直接将自己已经掌握的知识告诉学生,教师需要对学生进行指导,鼓励学生积极地去探索,通过自己的探究,从而获得知识。(3)元认知理论。元认知理论的主要观点为,学生在学习过程中对于知识的掌握情况不能通过对某些知识的记忆情况进行衡量,而是应该帮助学生掌握如何学习,让学生真正地学会该如何学习,只有这样才能到达良好的教学效果。小学体育教学中,“自主学练”教学模式的应用都是以上述理论为基础,在不断的实践中总结经验,此种教学模式的应用是对知识主动构建,让学生主动对体育技能进行探索,让学生在掌握体育技能的基础上学会学习,帮助学生形成元认知。
  2  小学体育自主学练教学模式应用策略
  2.1 以自主学练教学模式为中心激发学生学习兴趣
  兴趣是提高小学体育教学质量的根本,因此,教师在体育课程中应该以激发学生学兴趣为主。实际教学中,教师应该及时对学生进行了解,从学生实际情况出发,选择一些学生喜欢的体育运动,这样才能激发学生学习兴趣,让学生主动投入到体育学习中。并且在学习过程中,教师还要积极鼓励学生进行自主练习,以达到良好的教学效果。如果教师所选择的运动学生不喜欢或者不感兴趣,学生很难提起学习兴趣,甚至会产生排斥心理,最终不能达到良好的教学效果。另外,教师还可以对体育教学场地进行布置,选择一些新颖的教学器材,调动学生自主学练的积极性。在体育教学中,全新的场地、器械都会对学生造成一定的视觉冲击,激发学生学习兴趣,让学生能够自主进行体育锻炼。例如:在单脚起跳、用头或手触悬挂物等相关体育知识教学中,教学可以在空中悬挂一些玩具模型或者水果模型,利用学生爱玩的心性,在简单说明以后让学生进行自主起跳,并且教师还要进行指导,及时纠正,同时还要保证安全,通过对学习兴趣的利用,可以让学生快速掌握体育动作技巧,提高体育课堂教学效率。
  2.2 以自主学练教学模式为中心彰显学生主体地位
  在教育改革背景下,学生是课堂的主体,教师的主要作用是对学生进行指导,及时纠正学生的动作。在教学中,教师应该以学生为中心,在相关理论知识讲解完成以后,教师可以积极给学生布置练习任务,让学生自主进行练习,教师应该积极对学生进行巡视,发现动作不到位或者错误及时进行纠正,这样才能让学生印象深刻,提高教学质量。如果在体育教学中,教师每一个细节都告诉学生,那么学生只能照葫芦画瓢,不能掌握核心知识,甚至会让整个体育课堂变得枯燥。教师只是复制,只有让学生对体育技能进行自主学练,自己探究,才能更好地掌握体育技能,增强身体素质,在循序渐进中,学生掌握了一定的基础以后,学生养成了良好的学习习惯,教师就可以不用给学生安排学习任务,学生就可以知道如何学习,快速掌握知识。
  2.3 以自主学练教学模式为中心因材施教
  每位学生都是一个独立的个体,思想观念各不相同, 因此,所采用的自主学练方式也各不相同。所以,在实际体育教学工作开展中,教学需要根据学生实际情况因材施教,采用不用的教学方式才能达到良好的教学效果。例如:对于爱好舞蹈的学生,教师应该指导学生加强对身体的柔韧性的锻炼,从而提高学生舞蹈功底,并且以此为自主学练的主要目标;對于爱好田径的同学,教师在体育教学中应该向学生教授如何锻炼身体爆发力、如何积蓄力量,并且以此作为自主学练目标。自主学练教学模式是让学生在掌握学习目标的基础上进行自主练习,通过自己的方式更好的掌握知识。归根结底,每位学生兴趣以及自主学练方式都存在差异,如果采用一种单一的教学方式,就会阻碍学生的发展,只有自主学练才能帮助学生快速掌握知识。
  2.4 以自主学练教学模式为中心进行分组学习
  社会发展中团队合作思想十分重要,因此,教师在体育教学中可以进行分组教学,以小组为单位进行组内学习,对体育知识共同研究、共同进步,让整个小组进行自主学练。体育课堂上,教师一组为单位安排学习任务,鼓励学生积极进行组内练习,直到所有学生都能够准确掌握体育技能,如果有一个学生不能掌握体育技能,就会对整个小组的成绩造成影响。那么就需要组员相互合作、相互分享经验共同完成任务。分组教学不仅能使学生圆满而高效地完成教学任务,也锻炼了学生的团队协作能力,充分发挥了每个小组成员的自主学练能力,每个学生都能在小组中发挥自己的作用,对学生来说也是一种享受。
  3  结语
  综上所述,在小学体育教学中,自主学练教学模式的应用可以有效提高教学质量。实际教学中,需要从提高学生学习兴趣、因材施教、分组学习、学生主体地位等方面入手制定完善的措施,才能逐步培养学生的自主学练能力,进一步提高教学质量。
  参考文献
  [1] 周银霞.农村小学生体育课堂自主学练能力培养的研究[J].新课程,2016(1):16.
  [2] 周俊华.小学体育"自主学练"教学策略探析[J].运动, 2017(8):115-116.
  [3] 黎子露.在体育教学中如何指导小学生“自主学练”[J].广西教育,2016(1):128.
  [4] 邢秋冬.小学体育课有效教学新思路[N].中国日报,2010-03-24.
  [5] 陆文龙.小学体育课运用游戏教学模式的实验研究[D].苏州大学,2010(8):15-16.
  [6] 刘云娥.浅谈小学体育教学中的“自主学练”教学模式[J].中国科教创新导刊,2010(30):112-113.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14836596.htm

服务推荐