基于语言赏析的阅读教学

作者:未知

  近几年来,语文课堂上出现了一些非语文的教学现象,受到教育界的普遍关注。在这种教学背景下,回归语文本色,加强“双基”教学就显得尤为重要。因此,教师应始终把关注语言、运用语言放在重要位置,使学生在对一些优美语言进行赏析时,不仅能够从文字本身欣赏、感受到美,还能从文字内涵与形式的关系上明白作者为什么要这样表达,这样描写有什么好处,等等。这样教学,不仅可以丰富学生的语言积累,沉淀文化内涵,还可以提升学生的文化素养。《夹竹桃》一文主要介绍了夹竹桃的可贵韧性以及花影迷离的动人情景,表达了作者对夹竹桃的喜爱,文本语言优美,是值得教师引导学生赏析品味的佳作。下面笔者主要以《夹竹桃》一课的部分教学片段进行阐述。
  【教学片段】
  师:大家读了课文,觉得这篇课文与以前学过的课文相比在语言表达上有哪些特点?
  生:四字短语特别多。
  师:你们喜欢这些四字短语吗?把它画出来并多读几遍,说说读着这些短语有什么感觉。
  生:很有节奏感。
  生:因为这些四字短语字数相同,所以读起来觉得朗朗上口。
  师:“到了夏天,更是满院生辉”中的“满院生辉”是什么意思?
  生:满院子都增添了光彩。
  师:请把刚才的意思放入原句,比较一下哪个句子感觉好一些。
  生:我还是喜欢原来的句子。如果改为“到了夏天,满院子都增添……”显得太啰唆了,原句读起来更令人精神一振。
  师:通过对比阅读,你们已经掌握了品味语言的基本方法,那么,你们能不能用刚才学到的方法读一读其他的四字短语,体会一下作者这种语言表达形式的精练呢?
  ( 生举例子,谈感受。)
  师:的确如此,四字短语看起来整齐,结构对称,而且读起来铿锵有力,和谐自然,具有节奏美、音韵美,给我们带来了美的享受,这就是语言的魅力。既然文中的四字短语这样精彩,那么,文中的句子又如何呢?
  大屏幕出示:“一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。”
  师:从这句话中你读懂了夹竹桃具有哪些特点?
  生:夹竹桃的开放是连续不断的,这朵败了,那朵开。
  师:如果用一个词语来表达,你觉得用什么词语合适?
  生:韧性。
  师:假如是你,你会怎样表达韧性这个特点?
  生:夹竹桃这朵花开了,那朵落了;那朵开了,另一朵落了。
  生:夹竹桃一边落,一边开,连续不断。
  师:大家再来读一下原文的描写,比較一下文中的语言与你们的语言有何不同之处。
  生:作者把花开的真实样子形象地描写了出来。
  生:作者先写了花开时整体的样子,又写了单个的样子,很有层次感。
  师:是啊,找找文中还有没有类似的句子,作者的语言描写与你想象中的一样吗?
  【教学所得】
  这是一节以语言赏析为主的阅读课,这样的阅读教学设计能让学生真正沉下心来,触摸语言,感受到文本语言的温度。
  从上述教学片段可以看出,为了让学生从中感受到四字词语语言准确、凝练、结构整齐、读起来朗朗上口的特点,笔者主要采取了让学生朗读、品味、感悟的阅读方法,让学生读一读、品一品、比一比、悟一悟,并让学生在比读中、在还原文本内容的过程中体会这种语言表达的妙处。这样教学,学生真切感受到了自己的表达与作者的描写之间的区别,与此同时,笔者还通过引导学生赏析文本中对仗的句子,使学生从中感悟到语言文字的形式结构美和声韵回环美。
  在一些语言优美的课文教学中,教师只有把语言赏析放在重要位置,并让学生真正去触摸语言,才能让学生真正领会到文本语言的真谛。
  (作者单位:江苏南通市天生港小学)
  责任编辑 刘 妍
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14839925.htm

服务推荐