小学音乐教育中趣味教学的研究
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【摘要】随着当前素质教育和新课改工作的深入推进，音乐教学在小学教学阶段的重要性开始逐渐显现，教师在实际教学中要结合新课标和素质教育的要求，不断推进音乐教学改革。趣味教学作为一种新的教学理念，其在小学音乐教学中的应用，可以更好地激发学生对音乐学习的兴趣。可以说，趣味结合了传统教学和游戏的优势，这更符合小学生的发展规律，有效激发学生的学习热情。其具备趣味性和教育性的双重特征，能够为小学音乐教学改革提供新的发展路径，更好地提升小学音乐教学的效率和质量。因此，本文对小学音乐教育中趣味教学的开展进行深入的分析和探究。
【关键词】小学音乐;趣味教学;具体措施
【中图分类号】J623.71 【文献标识码】A
随着新课程改革工作的不断推进，其对于传统教学模式产生了较大的触动，在这样的背景下，趣味教学引起了很多教师的关注。尤其对于小学音乐教育来说，其作为小学教学的重要组成部分，更是审美教育的核心部分，音乐教育的有效开展，对于保障幼儿的身心健康发展有着重要的意义，教师只有将趣味教学、现代教育以及教学活动进行有效结合，才能够更好地推进小学音乐教育的创新发展。那么，这就需要教师紧密结合小学生的心理特征，让学生能够在游戏的同时，获取学生需要掌握的知识和技能，真正感受到音乐学习的趣味性，有效推进小学音乐教育的发展。
一、当前小学音乐教学中的问题分析
（一）音乐课堂方式较为单一
本文音乐课就是一个较为欢快的课堂，尤其小学生又处在一个活泼、好动、爱表现的年龄段，但教师在实际的课堂教学中，并没有综合考量学生的年龄特性以及心理特征。[1]很多教师在教学中只是单纯地按照教材要求，被动地进行课程教学，过于强调让学生记住规定数量的乐曲，甚至还有教师为了达到教学目标，存在硬给学生灌输音乐知识的情况。学生长期处在这样的教学模式下，就无法使自身的注意力集中，一些学生经常出现上课聊天、打闹等情况，教师要花费大量的精力来维持课堂秩序，这就导致整个课堂教学氛围不够活跃，严重影响了学生对音乐学习的兴趣和积极性。学生在实际学习中，反反复复学习的都是那几样内容，严重限制了学生的思维想象力，从而严重影响了学生对音乐学习的积极性，无法保障小学音乐教学的效果。
（二）对音乐教学的重视度还不够
尽管当前新课改工作正在不断深入地开展，但在实际的小学音乐教学中，经常出现各种不良的现象，这主要是源于家长、学校对音乐教育的认识偏差，对音乐教学的重视度不够。首先，很多学校对音乐教育的重视度不够，存在较重的应试教育思想。因此，学校将课程教学的重点放在了一些考试科目上，比如语文、数学等，对于音乐、美术等不在考试范围内的学科，学校在一定程度上给予了忽视。由于学校过于关注学生文化课的成绩，这必然会直接对学生家长产生影响，家长也会更加关注学生文化课的成绩，对音乐学科的学习则抱有一种可有可无的态度。[2]另外，一些家长在实际音乐教学中，存在一种功利性的心态，总认为孩子多掌握一门艺术，就多了一个优势，更有利于学生今后的发展，从而对学生造成较大的学习压力，影响了学生对音乐学习的兴趣，对学生形成了额外的成长压力。
二、小学音乐教育中趣味教学的基本原则
教师在小学音乐教育中实施趣味教学，要注重结合新课标的要求，对音乐教学活动进行设计，要坚持以学生的认知发展水平和实际知识水平为基础，以此逐步构建学生的音乐学习框架和体系。那么，教师在游戏化教学案例设计过程中，要注重从小学生的角度出发，考量学生的心理特征，结合小学生好奇心较重、喜欢刨根问底的心理特征，设计相应的音乐游戏活动。[3]比如，可以设计音乐闯关、竞赛、情境模拟和谜语等游戏，给课堂学习添加更多的乐趣，激发学生深入探究问题结果的积极性和欲望，并让学生在活动参与中获得良好的情感体验，有效滿足学生的心理需求。
三、小学音乐教育中趣味教学的应用
（一）注重音乐生活化教学
音乐学科作为小学教学阶段的重要学科，也是审美教育的核心部分，教师要想实现小学音乐趣味教学，还要注重结合音乐学科的特性，认识到艺术是源于生活的，教师要积极选取生活化的游戏材料。因此，教师在音乐教学活动设计过程中，要注重在课堂中融合生活化的音乐情境，选择娱乐性、游戏性较强的游戏材料。[4]比如在《我家小院嘴巴多》这一课教学中，教师就可以通过创设音乐生活情境，带领学生进行听赏和表演，给予学生多重感官上的刺激，从多方面了解家禽、家畜的相关知识，以此激发学生的学习兴趣和积极性。教师要想保证音乐教学的效果，只有结合小学生的兴趣和情感需要，才能更好地提升教学的效果，保证学生在有趣的教学活动中构建新的知识体系，实现音乐知识的有效内化。
（二）进行乐器教学，激发学生学习兴趣
音乐学科本身就有着多重特性，教师在实际教学过程中，可以利用乐器的优势，带领学生进行学习，让学生跟随节拍更好地把控音乐节奏，切身体会到音乐的魅力[5]。教师在音乐教学中可以充分利用乐器，以此有效吸引学生的注意力，有效提升学生对音乐学习的积极性，从而更加主动地参与到音乐活动中，帮助学生掌握更多的音乐知识。另外，教师可以利用学生对乐器的兴趣，带领学生进行演奏创编活动，学生也很愿意用沙锤、响板和串铃等乐器协助教师进行合奏表演，也可以直接应用身边能够发出声响的物品进行伴奏，这就大大活跃了整个课堂教学氛围，让学生能够真正体会到音乐学习的趣味性。
（三）结合游戏，提升学生对音乐学习的兴趣
要想实现小学音乐趣味教学，就要将音乐教学和游戏进行结合，开展游戏化教学，以此有效提升学生对音乐学习的兴趣。那么，在小学音乐游戏化教学过程中，教师还要注重结合小学生的特性，针对学生注意力容易分散、自制力相对较弱的问题，利用学生感兴趣的游戏，在课堂教学的开始，有效调动学生的学习兴趣和积极性。因此，教师在游戏化教学活动设计过程中，要注重结合学生的特性，充分发挥学生的奇思妙想，利用故事和谜语等游戏方式，在课堂教学的开始有效调动学生的学习动力和热情，能够顺利地引出新课教学知识[6]。比如在《十二生肖歌》这一课教学中，可以在课程导入环节中结合学生感兴趣的谜语，为学生创设有趣的教学情境，有效调动学生的学习积极性，引导学生进行深入的思考和探究，通过这样的方式，自然地引出新课教学内容，有效提升课程教学的效率和质量。
四、结语
总而言之，在实际的小学教学过程中，音乐学科作为一门重要学科，其能够培养学生正确的价值观和审美观，进一步开发学生的大脑思维，激发学生的想象力和创造力。那么，教师就要注重推进小学音乐趣味教学，提升音乐课堂的趣味性，有效提升学生对音乐学习的兴趣和积极性，不断推进小学音乐教学的发展。
参考文献
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[2]毕翔.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019（4）：13，15.
[3]李凡.小学音乐歌唱教学中赏识教育理念的渗透与应用[J].名师在线，2019（4）：80-81.
[4]严柳莺.奥尔夫教学理论在农村小学音乐教学中的应用尝试[J].课程教育研究，2018（48）：205-206.
[5]樊力菡.柯尔文手势教学法在音乐课程教学中的应用——以小学三年级《哆唻咪》教学为例[J].成都师范学院学报，2018，34（11）：19-24.
[6]刘悦.评价—音乐课堂的催化剂——谈小学音乐课堂教学中评价语言的应用[J].北方音乐，2018，38（17）：204.
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