师范院校基本乐理教学初探
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【摘要】随着我国教育水平的不断提高，教学体制改革的不断发展，对于学生综合素质的要求也越来越高，这是很多家庭及学生对于传统的教育产生的思想转变，从最开始的尊重科学文化教育，到如今的重视艺术性教学，尤其是针对学生的音乐素养的培养尤为重要。师范院校的音乐专业是今后传播音乐知识和音乐氛围的一个大型团体，在音乐教学中占据着半壁江山。而基本乐理作为音乐教学中非常重要的组成部分，占据着举足轻重的地位，能够有效提升学生的音乐素养，培养学生学习最基本的音乐知识，同时对学生日后音乐领域的发展有较大的推动作用。基于此原因，本文将重点讨论师范院校基本乐理知识的改革创新。
【关键词】师范院校;基本乐理;教学创新;教学改革
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
目前音乐专业的学生在大学时期充分接触音乐教育，利用音乐程课进行音乐素养的培养以及音乐细胞的发掘，教师要培养学生的主体意识和注意力，通过基本乐理的学习，让师范生打下牢固的基础。我们知道，乐理知识内容复杂冗多，理论性较强，而我国现有的教学方法比较单一和枯燥，学生们学习的劲头小，教学的效果也无法得到质的提升。确保学生增强对于音乐基本乐理学习的兴趣，同时能够加深学生对于课堂知识的理解，对于其音乐鉴赏能力的提升和音乐事业的扩展有一定的帮助，基本乐理的充实也能不同程度丰富学生的情感和思维，陶冶学生的情操，提升学生学习音乐的扎实性。
一、采用分类教学方法，因材施教
根据学生的实际情况，师范院校音乐教师要“因地制宜、因材施教”的开展教学，要根据学生的受教育程度以及基础知识层次按照不同的方向进行培训，鼓励老师对学生进行分等级的基本乐理学习，并且选用更加符合学生的思维方法进行教学引导，确保每一个学生都能够得到较好的音乐素养培养，在实际的教学过程中大致可以将学生分为三类：领悟能力较低的学生，领悟能力较强的学生，想要速成的学生[1]。
（一）针对领悟能力较低的学生，激发兴趣，加强沟通
对领悟能力较低的学生进行基本乐理教学时，要加强对音乐基础知识的提高，因此，老师应在学生进行音乐基本乐理教学过程中多加关注，并且保护好学生的自尊心，为学生学习音乐提供一定的兴趣基础，激发学生的积极性。同时，在实际的教学过程中，老师要和领悟能力较低的学生进行必要的沟通，鼓励学生参与课堂教学，这样能够增强学生的自信心，通过良好的沟通能够拉近师生之间的距离，并且能够更加全面的了解学生的思想动态和教学成果，从而更有针对性的展开教育。
（二）领悟能力较强的学生，注重引导，自主学习
领悟能力较强的学生，可能在上大学前接受过较为系统的培训，能够对于音乐基本乐理的学习游刃有余。这部分学生其学习兴趣较高，学习积极性也较强，在针对这部分学生的教学过程中，老师应以引导为主，激发学生自学能力，通过学生的自我学习、自我管理的模式完成对基本乐理的学习，让老师在课堂上真正扮演好引导者的角色。学生在老师的引导下，遨游在音乐基本乐理知识的海洋中，从而提升对于音乐的理解，不断提升学生的自学能力和自我管理能力，有助于学生加强音乐素养的培养。
（三）想要速成的学生，平稳心态，坚实基础
对于想要速成的学生，通常在音乐基本乐理的学习以及老师课堂教学过程中，都表現出较高的热情和浓厚的兴趣，但是由于其过于追求速度，往往会导致事倍功半的效果，导致学生的音乐乐理成绩并不理想，对音乐的基本知识掌握也不够。对于这类学生，老师要加强思想政治的教育，以辅导教学为主，让学生明白学习是一个循序渐进的过程，想要真正完成音乐基本乐理的学习，那么就一定要耐得住寂寞，守得住清贫，通过长期的学习和努力，才能够将音乐学习做到融会贯通，将基本乐理知识吃透弄懂，为今后学习音乐更高难度的知识打下坚实的基础。告诉他们，学习音乐就像是盖房子，只有基础打牢了，上层建筑才能比较牢固。只有将基础的乐理知识学懂弄通，才能保证在今后的课程中不掉队。
总之，在日常的教学过程中，要保证学生的全面发展，对于师范院校的基本乐理课程的教师考验也是非常多的，这就像在日常学习中保证学生不偏科一样，如果学生只注重学习某一部分，那么以此为发展方向，对于学生的综合素质培养有一定的不利影响，很可能导致学生在以后的学习中失去平衡，甚至影响学生专业素养的培养。因此，师范院校的音乐教师要平衡以上几类学生的特点，进行针对性的基础乐理知识的教学。
二、师范院校基本乐理知识教学实践探究
（一）基本乐理教学要立体化、信息化，多与其他科目进行融会贯通
现代信息技术发展迅速，多媒体的使用逐渐踏上了师范院校教学的舞台，让基本乐理教学变得更加立体化、信息化。多媒体的教学方式可以将基本乐理知识和声乐、器乐、音乐舞台剧、音乐鉴赏有机结合，为学生们学习乐理知识提供一个较为丰富的平台，构建丰富多彩的音乐学习环境，将课本上单一、枯燥的理论知识转化为有趣的图片、音频、视频等形式，让学生们对乐理的学习不再有畏难的情绪在内。在学习基本乐理的时候，教师可以采用先进的音乐编辑软件，对音乐进行剪辑、重复播放、分节播放、调整音调、音色、速度等，让学生们进行鉴赏和对比，教师无需将课本上的理论知识一遍一遍示范唱给学生让学生进行对比，减轻了教师的教学负担，也提高了课堂的精准度，提升了学生学习基本乐理的兴趣。同时音乐课程可以与其他有关艺术的课程进行结合，相互促进，提升音乐人才的全面发展，也能在乐理的教学中进行积极探索，发现和其他学科的融合点，全方位了解乐理知识，提高师范生对基本乐理的理解力和鉴赏力。
（二）音乐基本乐理教学模式与实践探究相结合
学以致用是教学的最终目的，在实践教学过程中能够通过实践的方式帮助学生将基本乐理知识的理论基础进行简单实践，有利于学生思维的开发，也有利于学生认识到“理论和实践相结合”的基本概念。虽然是基本乐理课程，但是也要在培养学生音乐理论知识的同时，通过舞台的表演来检验学生对音乐乐理的掌握和学习。音乐作为一项表演艺术，具有极强的实践性，因此在日常的教学过程中老师要鼓励学生参与各种舞台的表演，并且在实际的表演过程，针对性的发现乐理知识中存在的问题，并且在日后的课程培养上也有一定的针对性。同时，教师要举办相关的乐理知识竞赛等，将乐理知识竞赛与音乐表演相结合，不单单考查基本的乐理知识背诵能力，还要对其使用能力进行考察，让学生们结合音乐表演学习基本乐理，发现自身不足，并加以改进。教师对于那些信心不足的学生，可以在上场之前给予学生一定的心理暗示，鼓励学生进行台上的表演和竞赛。例如在上场前，当学生出现紧张的表现时，及时给予学生心理暗示，给学生重新讲解课堂上的专业基本乐理知识，将学生带入到相应的情景中去，引导学生大胆展示，不怕出错，打消心中的紧张情绪，并且提升自己的舞台表现力。最后还要在日常基本乐理教学过程中设置评价环节，对于学生的基本乐理知识和音乐表演结合的能力进行全面的分析评价，通过老师的点评让学生能够真正认识到自己的缺点和不足，针对性的改正，为其未来的长远发展奠定基础[2]。
三、小结
师范院校基本乐理课程教学对于大学音乐专业的学生而言具有非常重要的意义，在其整体的音乐素养培养中起着至关重要的作用。因此，要通过专业有效的教学，提升学生的综合素质，为学生未来的音乐发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]杨文君.创新普通高校音乐文化建设的思考[J].新西部（理论版），2014（11）.
作者简介：张酉（1988—），女，江苏常州工学院，助教，韩国又石大学博士在读，研究方向：小提琴演奏与教学。
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