借助微课为高效初中数学课堂助力的策略思考
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【摘要】本文主要以借助微课为高效初中数学课堂助力的策略思考为重点阐述，结合当下新课程标准的要求为主要依据，从借助微课有效启发，激活学生思维能力;借助微课细讲概念，加深对知识本质的认识这两方面进行深入探索与研究，其目的在于加强微课在初中数学教学中的运作效率，旨意为相关研究提供参考资料。
【关键词】微课 高效教学 初中数学 思维能力
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0168-01
微课在初中数学教学中的应用，能够满足新课程标准的需求，主要是以视频教学为主体，将课堂内外有效结合，根据数学知识点进行详细讲解，设计多样的教学环节，并且将教学过程记录下来的一种教学方式。而且，微课具有短小精悍、内容充实等特点，将微课应用在初中数学教学中，能够最大程度的激发学生的学习欲望和兴趣，激活学生的思维意识和创新能力等，通过微课助力数学教学，能够有效提升教学效率和质量。那么，在新时期发展阶段怎样运用微课构建高效的数学课堂，是需要研究和思考的内容。
1.借助微课有效启发，激活学生思维能力
在初中数学教学过程中，教师要就善于将数学重难点知识细化为不同容易实现的教学知识点，再运用微课教学进行讲解，以此不断激活学生的思维意识。例如：在学习人教版《平行四边形》时，教师要求学生能够掌握平心四边形判定的定理和基本概念等，能够熟练到将基础知识巧妙的应用到实际解题过程中，能够在学习和解决问题中，熟练的将对角线以及边的判定运用到实际问题中[1]。因此，教师可以将需要解决的典型平行四边形知识使用微课进行讲解。四边形EFMN是平行四边形，其对角线EM和FN相连交于点D，那么点H、G在线段EM上并且EH=MG。证明：四边形FHNG是平行四边形。
在具体解决证明过程中，教师要根据学生的基础知识和空间图形为基础进行，使用微课提供图形，引导学生能够找到图形中对角线相互平分或者两组对边相等的判定定理条件，使得学生在解决问题时，具有一定的思路和方法。通过微课引导学生学习，学习的思维会受到很大的激发，便能够根据已知条件进行自主研究和学习，学生想要证明FHNG是平行四边形就要以两个判定定理为基础入手，有了基础解题思路后再进行研究和学习，最终解决问题写出具体步骤和过程。那么在教学中有效证明，微课的运用能够将数学知识简单化，使得学生能够从中掌握解决问题的思路，帮助学生掌握解决问题的细小知识点，在教师的积极引领下，有目的的学习和思考问题，能够不断提升学生的思维能力。
2.借助微课细讲概念，加深对知识本质的认识
教师在初中数学教学中运用微课教学时，要有效利用微课的基本特点，在教学中突显微课直观、形象、生动的特点进行，以视频、动画等形式进行学习，使得学生能够将抽象的数学概念感知为直观化的内容，使得学生意识到实际概念和临近概念的不同点，从而加深对数学概念知识本质的认识和掌握。例如：在学习人教版《多边形及其内角和》时，教师要善于运用微课引领学生对学过的知识进行学习，比如三角形、正方形、梯形的性质、概念和内角和，进而引导学生对多边形的内角和进行猜测，进而引导学生能够运用已学知识对猜测进行验证。在实际验证过程中，教师要运用微课播放一些多边形作为参考，开发学生思维，使得学生能够将多边形和三角形内角和知识结合起来学习，也就是教师要通过微课播放多边形切割过程以及三角形拼接多边形的过程[2]。
进而教师运用直观化的微课向学生提供五边形内角和解决方法，引导学生运用示范的方法求出六边形和七边形的内角和，进而研究不同多边形，从中发现规律，并能够自主学习和研究总结出多边形内角和的公式，最后训练学生知识，使得学生能够在具体解题中应用多边形内角和公式进行，使得学生对知识掌握的更加全面和系统。也就是说，将微课运用到实际数学教学中，能够通过微课的特点将数学抽象知识直观化、形象化，使得数学知识更加全面和具体，更能够被学生吸收和接受，而且能够加强学生对数学知识的掌握，激发学生对数学知识学习的积极性，使得学生能够自主研究数学知识，激发学生思维意识的变化，提升数学教学质量和效率。
3.结束语
总而言之，在初中数学教学中使用微课教学，能够使得数学知识直观化，将会抽象的知识简单化，运用微课的特点激发学生的主观能动性，使得学生对数学知识产生更大的兴趣。而且，在数学教学中，通过微课能够激活学生的思维，增强学生的思维意识，使得学生敢于大胆猜测知识，并能够自主学习和验证知识，对提升学生自主学习能力和实践能力具有积极作用。学生通过微课法的引入，能够对数学知识产生一定学习欲望，加深对数学知识的认识和学习，認识到数学知识的本质内容，进而加深对数学知识的运用能力，不断提升数学教学有效性。
参考文献：
[1]丘帝振.用微课打造高效数学课堂[J].广西教育，2017（8）：66-67.
[2]陈青.“微课”在小学数学高效课堂的运用——小学数学微课教学与思考[J].课程教育研究，2016（19）.
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