浅析小学数学教学中学生兴趣的提升办法

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　　【摘要】随着小学数学教学改革的深化与完善，在教学中提升学生学习兴趣的因素越来越受到重视。通过对数学课堂教学各因素的展开以探索提升学生数学学习兴趣的方式方法，旨在促进小学数学课堂教学活动的高效性，为学生提供优化的教学服务。
　　【关键词】小学数学  学习兴趣  提升
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0142-01
　　引言
　　小学数学学科虽然具有抽象化的特征，但却是小学阶段具有基础性质的学科，而小学生的认知特点正处于由具象向抽象化的转变阶段。这种情况就使得教师在小学数学教学中应以激发出学生的学习兴趣为出发点。针对在小学数学中提升学生的学习兴趣，主要从教学内容、教学方法、习题教学和非智力因 素四方面进行探索，以有效地提升学生的兴趣。
　　一、教学内容
　　（一）生活化的教学内容
　　在数学教学内容方面，教师应使教学内容具有生活化的特征，既利于通过生活化的教育内容提升学生数学学习的兴趣，又有利于使数学教学内容与学生的实际生活相融合，使学生切身感受到数学学科的价值所在，向学生渗透数学知识的运用能力。例如，在人民币单位换算的学习中，教师就可以依托学生的实际生活引导学生掌握元与角的换算。
　　（二）情境化的教学内容
　　在数学教学过程中，教师可以依据教学内容和学生的实际情况，为学生创设适宜的教学情境，既为学生提供多元化的教学方法，又为学生的数学学习营造轻松愉悦的学习氛围，以达到提升学生学习兴趣的教学目的。例如，在正方形和长方形图形计算公式的学习中，教师可以为学生营造测量各种图形的情境化的教学内容，使得学生在活动参与中掌握相关的知识内容。
　　二、教学方法
　　（一）直观教学
　　直观教学法主要体现在教师的教具方面。一方面，教师可以充分地利用多媒体教学技术对教学过程的辅助性功能，为学生提供形象化的教学展示。例如，教师可以利用多媒体向学生展示圆柱体的展开情况，以便于学生形象化的理解圆柱体的表面积。另一方面，针对部分教学用具教师可以指导学生参与制作，使学生通过直观认知教学用具，达到理解和掌握相关知识点的目的。
　　（二）问题教学
　　教师在数学教学过程中，可以通过巧设问题达到提升学生数学学习兴趣的教学目的。一方面，教师可以从学生的好奇心入手，依据相关的数学知识内容向学生提问。另一方面，教师可以依据数学知识点的情况，向学生提问以引导学生对教学重难点内容的深度思考。例如，在整数加法计算法则的学习中，教师不但要引导学生对齐相同数位，而且还要引导学生从低位加。在数学教学过程中，教师应用问题教学法应注意语言的艺术化。
　　（三）实践教学
　　实践教学法是教师在数学教学过程中将抽象化的数学知识传递给学生的有效途径之一，并且通过学生的切身体验达到提升数学学习兴趣和运用数学知识的教学目的。例如，在加法交换律的学习中，教师可以鼓励学生实际动手操作，使学生在实践中认知到加数位置的交换不会使它们的和产生变化。
　　（四）游戏教学
　　教师在数学教学过程中采用游戏化的教学方法能起到寓教于乐的教学效果，符合小学生的认知特点，为提升学生数学学习的兴趣提供支持。例如，在“小司机”的游戏活动中，教师可以向学生导入相遇问题，使学生在游戏的过程中学习相遇问题中的路程、时间和速度等方面的知识内容。
　　三、习题教学
　　（一）突出习题的趣味性
　　在小学数学习题教学中，教师既要从数学知识内容的实际情况出发，又要突出数学习题的趣味性。一方面，教师应利用习题鼓励学生多角度思考，多方面尝试，以激发出学生对数学知识内容学习的兴趣。另一方面，习题应突出趣味性，使学生在游戏的氛围中巩固所学知识内容。
　　（二）利用翻转课堂
　　在习题教学环节，教师可以利用翻转课堂达到提升学生数学学习的兴趣。在翻转课堂中，教师可以引导学生通过观看教学视频内容对相关的数学知识内容进行自主性学习，鼓励学生在课堂上对自己不懂的内容进行提问，或者是依据翻转课堂所学内容进行举一反三以对相关知识形成巩固。
　　四、利用非智力因素
　　在數学教学中，教师应利用非智力因素的积极作用以提升学生的学习兴趣。一方面，教师对学生应及时鼓励，并且对学生进行有针对性的表扬。这需要教师在教学过程中注重与学生之间的有效交互，及时掌握学生的学习情况。另一方面，在教学过程中，教师应为学生构建和谐民主型的师生关系。学生是教学过程中的主体，而教师应发挥出教学主导者的积极作用。
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　　作者简介：
　　钟富明（1964年1月-），男，汉族，四川省成都市新津县人，专科，教师，研究方向：小学数学教学。
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