探究小学数学兴趣的重要性及提升方法

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　　摘 要：兴趣是学习的内在驱动力，有了學习兴趣，学生就不用教师一步步推着学习，而是自己主动去寻求知识，以此满足自身不断增长的学习欲望。尤其是对小学生来说，他们的行为举止完全受兴趣的控制。对于自己感兴趣的知识，他们会主动探索。相反，对于自己不感兴趣的知识，他们往往会排斥。所以，小学数学教师在教学中应当注重对学生数学兴趣的培养，让课堂教学取得理想的教学效果。
　　关键词：小学;数学;数学兴趣
　　
　　在任何科目教学过程中，学习兴趣均是不可或缺的组成部分。只有将学生浓厚的学习兴趣激发出来，才能将学生的主观能动性最大限度地发挥出来，使学生的数学成绩和数学素养能够得以提升。如何才能让学生对数学这门具有较强抽象性的学科产生兴趣，是当前数学教师致力研究的课题。就笔者而言，数学教师应当从教学内容、教学氛围以及教学方式等各个方面着手，以此构建高效的课堂。
　　一、 营造轻松的学习氛围
　　在小学教学中，数学是一个重点科目，由于数学知识抽象性较强，很多学生在学习和理解上比较费力，所以数学也是一个难点科目。从目前实际教学情况来看，学生在数学这门学科上表现出来的学习兴趣普遍较低，这与教学氛围沉闷有一定的关系。为了改善这一局面，数学教师要重视对轻松学习氛围的营造。从某个层面上说，学习氛围对学生有着潜移默化的影响，尤其是对学生学习积极性的影响。在一个宽松、愉悦的学习氛围中，学生表现出来的参与积极性通常比较高。相反，在一个紧张、沉闷的学习氛围中，学生很难做到全身心投入其中。就笔者个人而言，数学教师在课堂上要适当放低自己的身段，将自己放在和学生平等的位置，注重和学生之间的互动，比如增设课堂问答环节，将学生的主体性凸显出来。除此之外，数学教师还可以在教学中使用一些趣味性、幽默性的教学语言，以此营造轻松、愉悦的学习氛围，将学生的参与积极性充分调动起来，达到提升学生数学兴趣的目的。
　　二、 应用多元化的教学方法
　　教学方式直接影响课堂教学效果，同时也影响学生的学习兴趣。在传统教学中，数学教师往往采取满堂灌的教学方式，学生完全处在被动的学习状态，亦步亦趋跟在教师后面，学习效果不甚理想。为了改善这一局面，新时期下的数学教师应当将积极运用新型的、多元化的教学方式，注重突出学生的主体性，让学生可以充分感受到学习的乐趣，以此激发学生的数学兴趣。例如，数学教师可以运用多媒体教学法，将抽象的数学知识以形象生动的方式展现出来，从而吸引学生的注意力，提升学生的数学兴趣。譬如在学习“加减法”相关知识点的时候，教师不要直接问学生“2+3”等于多少。教师可以抓住学生喜欢看《喜羊羊与灰太狼》这一特点，利用多媒体给学生展示两张图片，一张图片上有2只小羊，一张图片上有3只小羊，然后让学生计算一下一共有多少只小羊。这样生动有趣的教学方式可以将学生的学习兴趣有效激发出来，使学生产生浓厚的学习兴趣。又如，数学教师还可以运用小组合作学习教学模式，给学生设置一个开放性的探究任务，让学生以小组为单位展开探究，这样也可以将学生的数学兴趣有效激发出来。除此之外，数学教师还可以运用情境创设教学法、游戏教学法等其他的教学方式，引导学生感受和体会数学学习的乐趣，从而产生浓厚的学习兴趣。
　　三、 引入熟悉有趣的生活元素
　　知识来源于生活，学习知识的主要目的也是为了更好的生活。在实际教学中，数学教师可以结合教学内容适当地引入有趣的生活元素。学生在看到熟悉的事物后就会感到熟悉和亲切，从而产生学习兴趣，而且这还能在一定程度上降低学生的学习难度。因此，数学教师在教学中应当有意识地引入社会元素、生活元素，缩短学生与数学学科之间的心理距离。例如，在讲解“认识人民币”相关知识点的时候，数学教师可以将面值1元、5元、100元、10元等人民币带到课堂上，然后给学生讲解人民币的发行信息、面值大小和基本特征。由于生活元素的引入，课堂教学充满生活气息，教学气氛也因此被调动起来。这不仅可以激发学生的学习兴趣，还能深化学生对数学知识点的理解。
　　四、 实施激励性教学评价
　　教学评价是一个非常重要的教学环节，也是数学教师可以用来提升学生学习兴趣的重要载体。在实施教学评价的时候，教师要尽可能多地运用激励性的评价语言。换言之，数学教师要善于发现学生身上的优点，然后对学生予以认可和肯定，并且鼓励学生再接再厉，相信学生可以做得更好。这种激励性的语言可以增强学生的学习信心，学生在接下来的学习中将会投入更多的精力和热情，学习习惯和学习态度会越来越好，从而形成良性循环。在这个过程中，学生体验到成功的喜悦，对数学的学习兴趣也就越发浓厚。
　　五、 结论
　　综上所述，数学兴趣的培养不是一蹴而就的，不是一朝一夕就可以形成的。在实际教学实践中，数学教师要有足够的信心和耐心，结合小学生的学习需求和身心发展规律不断调整教学理念和教学方式，丰富课堂教学内容，同时要与学生建立良好的师生关系。通过上述方式让学生可以逐渐体验到数学学习的乐趣，以此提升学生的数学兴趣。
　　参考文献：
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