小学数学德育教育实施策略探讨

作者:未知

  【摘要】在教育改革的背景下,要充分认识到做好学生德育教育的重要性。尤其是在小学数学教学中,要做好德育教育的渗透工作,教师也要做好言传身教工作,借助自己的言行来对学生产生潜移默化的影响,从而实现德育教育的目标。
  【关键词】小学数学  德育教育  实施对策
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)13-0148-02
  小学数学教育与其他学科一样,都要从做好德育教育入手,展现出其在德育教育中的独特性。对于教师来说,也要做好研究工作,挖掘出教材中存在的德育内容,以此来发挥出教育的功能,激发出学生的主动性与积极性,满足学生的学习与发展需求。
  一、以学生为主体,挖掘出教材中的德育内容
  就小学数学教材来说,其中也是存在着一定的思想教育内容的,但是却并不是明显存在的,而是需要教师主动对教材进行深度挖掘,找出潜在的德育因素,以此来将德育教育内容融入到数学知识点的分析中。第一,要在原有的基础上延伸阅读材料,做好德育教育的滲透工作。现阶段的小学数学教材中存在着一定量的阅读材料,其中也就包含了数学史料以及学者等的故事,所以在教学中教师要利用好这些素材,通过合理的运用阅读材料,以此来延伸学生的知识层面,激发出学生的学习欲望,为对学生进行爱国主义教育与人文精神教育提供支持。如学生在学习“圆周率”的过程中,可以从数星星的孩子说起,然后向学生介绍祖冲之对数学的研究。学生在听完教师道德讲述后,能够自然的产生出民族的自豪感与自信心,从而也可以主动的参与到数学学习中。通过实践可以看出,在这种教学方法的影响下,不仅可以培养好学生的刻苦钻研精神,同时也可以帮助学生掌握好数学知识。第二,运用好知识栏目。在教材中存在着一些小知识栏目,所以教师可以从这些栏目出发,以此来对学生进行有效教育。在这些小知识栏目的教育下,不仅可以延伸学生的知识视野,同时也可以提高对学生的德育教育效果,从而提升了课堂教学的质量。如学生在学习“小数的意义”这一内容时,可以从小数的历史背景入手,在中西方知识的引入下,能够加深学生对小数知识的认识。可以说在有效德育教育的渗透下,不仅可以帮助学生掌握好这一节课中的重点,同时也可以提升学生的民族自豪感,从而主动的进入到数学学习中[1]。
  二、发挥出自身的人格魅力
  德育教育不仅包含了直接说理的过程,同时也包含了实践训练的内容,这样也可以对学生产生出间接的情感教育。所以教师要清楚认识到自身形象的教育作用。第一,要做好以身作则,从细节出发保证对学生教育的针对性。榜样能够产生的力量是无穷的,所以教师要严格要求自己,以此来提升教育的效果。如在升国旗的过程中,教师要端正地站在学生的面前,通过保持严肃认真的态度,以此来对学生进行影响。对于这一阶段的学生来说,存在着极强的可塑性,所以教师要做好以身作则工作。如在班级中很容易出现乱丢纸屑的现象,所以教师要避免直接要求学生,而是要通过自己的行为来对学生进行教育。当学生看到教师主动捡起纸屑后,也可以主动的进行模仿。在这种教育的影响下,不仅可以帮助学生主动规范自己的行为,同时也可以实现德育教育的目标。第二,做好教学引导工作。在课堂中板书的设计、语言的表达等都能够对学生产生潜移默化的影响,同时也可以陶冶学生的情操。所以在教育中教师要做好教学准备工作,采取多样化的教学方法,以此来保持学生的注意力与主动性。可以说只有转变学生对知识的学习态度,才能使学生主动地进入到学习中,同时也可以对教师产生信赖的感受,对下一阶段的学习与发展产生促进的作用。从教师的角度来说,做好以身作则工作,就需要教师主动要求自己,真正与学生之间进行交流,借助自己的人格与言行来感染学生[2]。
  三、做好教学过程中的德育渗透工作
  在开展教学工作时,要清楚认识到教师与学生之间要做好互动工作,同时也要站在学生的角度进行思考,通过选择学生所喜欢的教学方法,以此来满足学生的学习需求,实现德育教育的目标。可以说在数学教学中存在着许多的规律与定律的,所以如果单纯依靠教师的讲述势必会影响到学生的理解,所以教师可以组织学生进行探讨,通过小组之间的合作等,从而找出问题的答案。在这种教学方法下,不仅可以促进学生的思维发展,同时也可以锻炼好学生的口语表达能力,培养好学生的团队合作能力。借助小组合作能够促使学生之间主动进行学习,同时也可以实现德育教育的有效渗透,帮助学生养成良好的学习习惯。
  综上所述可以看出,在小学数学教学中渗透德育教育内容不仅可以满足学生的学习需求,同时也可以帮助学生理解好数学知识。因此,在教学中教师要保证教育道德针对性与有效性,避免出现盲目教学的现象,实现教育的目标。
  参考文献:
  [1]况守国.小学数学德育教育实施策略[J].考试周刊, 2012,(09):60.
  [2]王妮娜,王清磊,李征.浅析小学数学教学中的德育教育[J].新课程研究, 2012,(12):18-19.
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