幼儿教学中手工活动教学策略的实施分析
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【摘要】幼儿教学是对学生启蒙教育的关键阶段，幼儿时期的学生好奇心较重，手工活动教学为学生的想象力与创造力发挥、锻炼提供了空间，本文对幼儿教学中手工活动教学策略的实施进行了分析，希望对关注此话题的人有所帮助。
【关键词】幼儿教学 手工活动 教学策略
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0036-02
手工活动是指利用简单的材料通过手动操作制作出精美的手工作品，将这一活动应用于幼儿教学，通过教师的积极引导，学生能够自主利用简单材料制作手工作品，锻炼了学生的动手能力与动脑能力，有效促进学生脑部与肢体的成长发育。
一、幼儿教学中手工活动教学的作用
（一）有效培养学生的动手能力
手工活动教学中教师指导学生进行手工作品创作，学生根据教师的步骤进行操作，在操作过程中，需要学生能够精准的模仿教师的操作，对材料进行精细的、技术性的处理，最终制作出一个手工制品，学生对操作过程的熟练掌握，能够培养学生的动手能力，为今后的手工作品制作打下良好的基础[1]。
（二）有效培养学生的思维能力
学生在学习教师的操作手法时，需要充分的调动思维能力，认真思考如何实现与教师同样的技术性的操作，在操作过程的观摩与学习过程中，学生将大脑思维与手动操作相结合，锻炼学生的思维能力，培养学生思维与动作的协调性。
（三）有效培养学生的创造能力
手工活动是一个相对复杂的过程，在实际操作过程中，学生会突发许多新奇的想法，教师应加强注意学生是否有新的想法和动向，鼓励学生自主创作新型的手工作品，学生的天赋与兴趣爱好在教师的鼓励中被不断激发，学生的创造能力将不断增强。
二、幼儿教学中手工活动教学策略的实施
（一）因材施教
幼儿园教学更加注重对学生思维与智慧的启发，手工活动教学设计应严格遵循学生的身心发展规律，综合考虑幼儿时期学生思想直白、各个方面发展不成熟等特点，合理安排手工活动教学设计，实现有针对性的教学。教师可以根据不同年龄段的幼儿进行不同难度的手工活动安排。对于中小班的学生来说，在思維能力以及动手能力方面较弱，如若教师安排复杂的手工活动，学生很容易产生厌学情绪，应当采用简单易学的手工活动进行教学，如彩色水杯、神奇的帽子的制作等，激发学生的创造力。对于大班的学生而言，一些难度相对较大的手工活动更能激发学生的挑战欲，学生会积极独立完成手工作品制作，对学生的思维开发与锻炼更加高效。
（二）开发利用生活资源
一些幼儿教师对幼儿的手工活动教学关注度不够，手工活动的开展大多利用一些彩纸进行折纸活动，长期的折纸教学使得学生对于手工活动的趣味性缺失，手工活动教学对于学生的启发意义也逐渐减小。为了激发学生的学习动力与积极性，教师应当充分开发利用生活资源，带领学生进行趣味制作，例如纸杯、水杯、蛋壳等可以为学生提供涂鸦板块的物体，教师充分利用该类物体活跃课堂氛围，发挥学生的想象力制作创意涂鸦，学生在制作过程中将身边等物体美化，学生对美的认知与环保意识不断增强。教师可以设计能够吸引学生注意力的小动物教学主题，要求学生为小动物绘制衣服和帽子。在开发利用生活资源的过程中，教师应当细心观察生活，寻找适合学生进行手工活动的素材，将生活化的创作理念融入到教学中，手工活动对学生的创造力培养将具有更高的效率。
（三）创设故事情境教学
幼儿时期学生具有强烈的好奇心，教师可以通过故事情境的创设，以讲述故事的形式带领学生进行手工作品制作，在故事的讲述过程中，学生的好奇心被不断激发，学生会发挥想象力，想象自己是故事中的一员，并具有某种责任感。例如教师为学生讲述一条鱼在深海中的故事时，出示教师折纸制作的一条鱼，通过语言对学生进行启发“同学们，这条小鱼它叫欣欣，它生活在无边的大海里”，教师随着故事的讲述在小鱼周围添加一些水草和珊瑚，教师提问，小鱼生活在大海里好孤单，谁能为它带来一个伙伴呢？此时教师引导学生利用正方形的彩纸折叠小鱼，学生通过教师的情境创设，有了为小鱼欣欣寻找同伴的责任感，学生们制作小鱼的热情被调动起来，积极融入到折叠小鱼的氛围中。
教师为学生创设故事情境，一方面激发学生对手工制作的兴趣，趣味性的故事情境课堂吸引着学生积极参与到教学活动中来。另一方面，教师在课堂上创设的不同情境，故事情节的设置多样，可以充分激发学生的想象力[2]。
（四）引导学生自主创作
手工活动的开展在启发学生的思维以及开发学生的天赋方面具有较为关键性的作用，传统的幼儿手工活动课教学中，教师注重对学生各项能力的培养，教学重点在于教学学生学习手工制作技能。策略性的手工活动开展应当以引导学生创造发明，提高学生的想象力与创造力为目标，给学生足够的自由创作平台与空间，可以通过贺卡、变废为宝等主题的设置，鼓励学生发挥想象力开发一件事物的其他作用，为手工制作赋予一定的意义。引导学生进行自主创作。
总而言之，幼儿教学中手工活动教学具有培养学生动手能力、思维能力与创造能力的作用，通过因材施教、开发利用生活资源、创设故事情境教学以及引导学生自主创作等教学策略的实施，积极开发了学生的创作智慧与天赋。
参考文献：
[1]陈贵琴.幼儿教学中手工活动教学策略的实施分析[J].课程教育研究，2018（23）：42.
[2]李巍.幼儿教学中手工活动教学策略研究[J].中国培训，2015（20）：262.
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