阅读训练在小学语文教学中的应用分析

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　　【摘 要】对于小学生来说，学习的兴趣是非常重要的，它是小学生学习知识的潜在动力和关键所在。而朗读在语文课程中是非常重要的一部分，它有利于小学生在语言方面的积累，能够锻炼小学生用语言来描述事物、表达感情等能力。随着时代的发展，在新课程改革后，语文课程标准中明确提出，关于阅读方面，要扩大小学生的阅读广度和深度，让小学生对阅读能够拥有浓厚的兴趣。本文就阅读训练在小学语文教学中的应用进行分析。
　　【关键词】阅读训练；小学语文教学；应用分析
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）18-0202-01
　　在以往传统单一的教学中，受传统教育思想的影响，小学生在学习情况、强化训练、写作、识字阅读等方面总是达不到教师所期望的目标。殊不知，在时代快速发展，提倡素质教育的今天，这种传统单一的教学方法，在一定程度上束缚了学生的思想个性，阻碍了学生发挥自身的潜力。在新课程改革的今天，要把学生放在教育教学的主体地位，要充分的让学生展示自身的才能和本领，提高学生的学习兴趣，使以往的被动转变为主动。
　　一、创设课前导语，激发学生阅读兴趣
　　读一篇好的文章，胜读一本无营养的书。一篇优秀的文章，总是能激发学生的阅读兴趣，同样的道理，一段优秀的课前导语，也能够引起学生进行阅读的兴趣。小学生因为年龄尚小，对任何事物都会抱有一种好奇心，有不达目的不罢休的求知欲望。教师要充分抓住学生的这种心理，精心创设阅读课文的导语，积极地激发学生的学习兴趣，让学生愉快的去进行阅读。如此下去，课外时间的学生就因为这种好奇心理，自主的去寻找有兴趣的书刊进行阅读。教师这时候可以在日常课堂教学中，向学生推荐一些书刊读物，并用激励鼓励的形式去引导学生利用课外时间去阅读，在下堂课堂教学中可以进行相关的询问，并进行表扬鼓励，以此来激发周围班级的学生去效仿学习。
　　二、逐渐深入，循序渐进
　　对于小学生来说兴趣是一切事物的启程点，兴趣是学生进行自主学习知识的内在动力和关键所在。加上教师侧面引导学生去阅读适合年龄段的书籍，但过于深入的课文可能在一定程度上会挫伤小学生阅读的积极性，过于简单的也容易让学生出现浮躁状态。所以教师在教学的过程中要遵循“循序渐进”的教育方针，一步一台阶。如教师在一年级的阅读教学中，可以要求学生解读拼音来读出一句话，然后进行慢慢讲解，让学生去理解这段话，使学生根据自己的理解，说出这句话理解的意思，最后教师再给予鼓励表扬。教师在二年级阅读教学中，不仅要让学生能读懂，读顺，而且要让学生准确的去理解句意，使学生在朗读的时候带有一定的感情，并且能用自己话去说出自己理解的含义。
　　在三年级的教学中，教师可以在以上基础上在增加难度，要求学生把句子进行连接，让学生能读懂一段话或者一篇课文，并且能够理解文中的意思和文章之间的联系及作者所要表达的感情。正是这样的一步一个台阶，对不同阶段的学生提出不同阶段的要求，久而久之，学生才能做到逐句逐段读懂，理解全
　　篇内容[1]。
　　三、精心设计意境，创立良好的阅读氛围
　　书读百遍，其义自见，教师要为学生设计适当的意境，给学生提供阅读的背景，这样更有助于学生对课文内容的深入理解，便于学生更好的去体会理解作者的思想感情和写作意图。因此，教师在每堂教学课程前，要充分的准备与文章相应的意境。这样学生就能在多式多样的环境中去反复阅读课文，长此以往，学生自然而然的就能领悟到更多作者的情感。此外，想要让小学生去更好的进行阅读，教师要发挥出自身的主导作用，不能在完成了课堂的任务教学后，就告别了阅读的氛围。由于年龄问题，小学生正处于培养学习能力的关键期和行为习惯的可塑期，作为教师要充分的运用好小学生这一阶段的特点，去对学生进行有关的培养，身为教师要在学生面前起到良好的榜样和带头作用。
　　总而言之，阅读训练的方法多种多样，有很多方法来提升学生对阅读的兴趣，这要求教师在长期的教学活动中去发现和积累，找到理想的途径。阅读训练对小学生的成长和后续的学习是比较重要的，教师要充分发挥自身的主导作用，提高学生的阅读兴趣，帮助学生掌握正确的阅读方式，拓展学生的阅读广度和深度，让学生能够在閱读中发现美，欣赏美。
　　【参考文献】
　　[1]刘红艳.浅谈小学语文阅读教学新途径[J].现代阅读（教育版），2012（15）.
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