借助情境创设提高小学生道德与法制教育效果

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　　【摘 要】当前小学阶段的道德与法制教育存在一定的低效化问题，教师正在积极探寻优化这一学科教学的有效教学策略。而情境创设法则是其中一个有效的教学手段，本文主要针对小学道德与法制课堂教学与情境创设法相结合的教学策略进行分析，希望可以有效提高道德与法制教育的质量。
　　【关键词】小学教育；道德与法制；情境创设
　　【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）18-0172-01
　　情境创设是新课改倡导的一个重要教学方法，能够通过有效的情境来调动学生的学习积极性，并增强学生的体验感，使其可以深刻地体会情境中的知识内涵，利于学生更好地获取其中的知识与技能。在小学阶段的道德与法制教育中借助情境创设来展开教学，是行之有效的教学举措。
　　一、创设谈话式的教学情境
　　谈话式的教学情境主要是以一种自由谈话方式为主的教学情境，可以让学生在轻松愉悦的情境中自主发挥，是遵循以生为本这一教学原则的体现。在小学道德与法制教育的过程中，教师可借助情境创设教学法来构建高效的课堂，如创设一个谈话式的教学
　　情境[1]。
　　如在教学《说说我们的学校》这一课中，教师就可以引导学生围绕着“熟悉的学校”这个主题，主动说一说自己的学校。这个话题可以很好地调动学生的积极情绪，使其主动地参与进来，谈述自己对学校的看法。有的学生通过照片展示来谈述自己的学校，针对照片上学校的某个特点来阐述自己的看法和感想，也有的学生富有创造性地将学校拟人化，趣味化地讲述了熟悉的学校。在这个过程中，学生能够感受到自己对学校的情感，感悟到学校及学校里的老师给予自己的恩情，有利于增强学生对学校的认同感和归属感。
　　二、创设生活化的教学情境
　　生活情境是比较受欢迎的一种教学情境，能够实现教学内容和现实生活之间的结合，符合新课改与课程标准提出的要求。因此，教师要借助生活化情境来展开高效的道德与法制教育，让学生感受到道德与法制知识在生活中的重要性[2]。
　　如在教学《爸爸妈妈在我心中》一课中，教师可以创设有效的生活情境：“今天是周五，我早早地回到了家，进门后并没有见到以往都会出现的妈妈的笑脸。我一路小跑，跑进客厅，直到来到厨房门前才发现妈妈很难受地倒在门口。我急忙跑到妈妈面前，看着她红红的脸蛋和难受的表情，我难受极了。刚碰了她的手，发现她身上温度很高，我突然想起以前自己发烧的时候也是这么烫的，于是摸了摸妈妈的额头，果然很烫，此时的我才了解到妈妈看到我发烧时的着急心情，为我降温、擦汗、熬粥，做了很多事情，这次换我照顾妈妈啦。”通过这样具有感染力的生活情境，可以很有效地吸引学生的注意力，使其融入到情境之中产生情感共鸣。教师也可以组织学生讲一讲自己的真實故事，感悟爸爸妈妈在自己心中的重要地位，学会孝顺父母、感恩父母，甚至是回馈父母。
　　三、创设有效的活动情境
　　活动情境主要是指课堂活动类的教学情境，能够让学生在课堂教学活动中融入到有效的教学情境之中，通过亲身体验来领会其中蕴含的知识，有利于提高学生获取知识与技能的效率。
　　如在教学《安全记心上》一课中，教师可以组织学生创编课堂剧，以角色扮演的方式来演绎一个注重安全的小品。这样的课堂活动具有一定的趣味性，可以很好地调动学生参与的积极性。同时，通过学生的亲身体验，还能使其更深刻地记住其中的安全规则。为了更有效地增强活动情境的感染力，教师还可以利用多媒体技术来播放一些相关图片或者视频，刺激学生的感官。如教师可播放不遵守交通规则的视频，让学生直观地看到不遵守安全规则的严重性，从而深刻认识到安全记在心上的重要性。教师也可以播放一些关键的图片，组织学生根据相应的信息，串联出一段关于安全防护的小故事。这样的活动情境可以在很大程度上活跃课堂气氛，并调动学生的积极情绪，主动地参与到相应的情境中去，切实提高这节课的教学效率与教学质量。
　　总而言之，当下小学道德与法制教育的教学低效化问题备受教育工作者的重视。从小抓好道德与法制教育是小学教师的重要教学责任，有利于及时纠正学生不良的道德思想与行为习惯，保障学生的健康成长，使其成为道德修养高、品格健全的人才。
　　【参考文献】
　　[1]龙明明.我观《道德与法治》课的情景教学[J].思想政治课研究，2018（1）.
　　[2]毛争艳.趣味课堂，以情激情——浅谈小学道德与法治中的情感教育[J].情感读本，2017（18）.
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