谈科学活动中的探究能力

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　　《3-6岁儿童发展与指南》中指出：幼儿科学教育是指幼儿通过活动，对周围物质世界进行感知、操作、发现问题、寻求答案的探索过程。在这一过程中，幼儿获取广泛的科学经验、学习科学方法，发展探究解决问题的能力和好奇心，产生学习科学的兴趣，萌发对大自然的关注和热爱。 好奇心是幼儿内在生命本质的展现，正是好奇心驱使着幼儿去探索自然。然而由于我们教师在实际教学中容易忽视幼儿的探索过程，急于告知答案，使活动过程流于形式。我认为幼儿科学教育的过程中，幼儿相对独立的操作、实验、感知、观察，教师要为他们提供获得成功感受的良好机会，让幼儿去发现各种自然物和现象是怎样活动的，从而体验到成功的快乐。
　　如何让幼儿在科学活动中进行观察和探索，可从以下几方面来进行来培养幼儿的探究能力：
　　一、探索兴趣是培养探究能力的关键
　　兴趣是探索和学习的动力，它不仅能提高幼儿学习的积极性，而且能使学习成为快乐之事。幼儿真正的自主探究是从有疑问并寻求答案开始的，因此，对于幼儿提问我们都应给予回答，并与幼儿共同探索，使幼儿产生参与活动的兴趣，产生探索的欲望。
　　那么怎样才能激发幼儿的兴趣呢？
　　1.选择幼儿感兴趣的内容
　　热爱大自然、亲近大自然是幼儿的本能。在好奇心的驱使下，他们常常会关注身边的事物，对其产生兴趣，从而产生探索的欲望，因此，科学活动应来源于生活，服务于生活。
　　2.提供丰富多彩的操作材料，为幼儿的探索提供条件
　　在科学活动中提供的材料要丰富、充足，甚至更多一点，便于幼儿选择和探索。提供的材料应有利于幼儿发现问题，引起兴趣，激发幼儿探索的欲望。 教师可利用自然角引导幼儿直接感知一些动植物的生活习性及生长发育过程等，满足好奇心、求知欲。我们还要带领幼儿到广阔的大自然中感受整个世界，合理利用家长资源、社会资源等等，使幼儿自主探究能力得到发展。
　　3.培养幼儿的动手操作能力，为探索活动奠定基础
　　科学探索活动需要幼儿服从一定的规则，能和同伴友好合作。幼儿在动手操作的过程中去发现问题、探索，最终找出答案。因此，幼儿与材料的互动是探索活动中必不可少的环节，幼儿动手能力的培养极为重要。
　　二、树立正确的教育观念
　　幼儿是科学探索活动的主体，而教师是鼓励者、支持者和引导者。因此，教师应让幼儿充分操作，主动学习、主动探索。
　　1.教师发现幼儿的“问题”，从而激发幼儿探索的欲望
　　幼儿教师要做个有心人，用敏锐的眼光观察周围事物，及时发现幼儿感兴趣的事物，在符合幼儿年龄特点和知识经验水平的情况下，鼓励幼儿观察、操作物体和同伴交流信息，自主探索，寻求答案。这种源于幼儿自己“问题”的活动，幼儿积极性高，乐于参与，极大地激发了幼儿自主探索的欲望。
　　2.在科学探索活动中，每个幼儿在探索之后，都有一种表达的潜力和倾向
　　此时，教师应创设一个宽松的环境，鼓励幼儿参与交流活动。例如：引导幼儿和同伴交流， 因为他们之间会有很多共同的话题;引导幼儿和老师交流，因为老师是幼儿学习的鼓励者、支持者和引导者，老师能倾听、关注幼儿的问题和疑惑，能鼓勵幼儿继续尝试和探索，寻找新的发现。 引导幼儿和家长交流，因为家长是幼儿最亲近的交流对象家长的鼓励和支持，会让幼儿获得等多的满足感和成就感，从而充分挖掘幼儿探索的潜力。这种相互之间的交流活动能让幼儿从中积累知识和经验，获得的成就感还会引发幼儿进一步探索的兴趣，从而培养了幼儿自主探索的能力。
　　3.及时评价活动，培养幼儿的探索精神
　　教学活动中的评价活动，要关注幼儿是怎样获得一点一滴知识的。在幼儿探索的过程中，教师应参与活动，鼓励幼儿不断思考，大胆提出自己的见解，及时给予评价，随时表扬幼儿的点滴进步，让幼儿感受到教师的关怀和鼓励，体验成功的乐趣。这样，幼儿通过自主探索所获得的知识才是最真实的，幼儿才会真正爱上探索活动，感受到科学世界的神奇。
　　总之，在科学活动中每个幼儿都是一个探索者，我们教师应保护幼儿的好奇心和求知欲望，在充分观察幼儿的基础上，为其提供操作、探索的机会和条件，实施有效的“问题”互动和交流活动，及时评价和鼓励幼儿，让幼儿养成自主探究的习惯，从而培养幼儿自主探究的能力。
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