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教育,比想象的还要重要

作者:未知

  作为一个中学班主任,在对班级进行常规管理的过程中,总是会遇到层出不穷的问题,而频率最高的,可能就是孩子们在面对问题、错误、学习所表现出来的不同的情绪,有的缄默不语,有的满不在乎,有冷漠敷衍、有的暴跳如雷……对于青春期的孩子,无论出现什么情绪,都似乎可以解释为青春期障碍,但思考看来,他们的情绪大多数是受到了外来因素的影响。我们怎么引导孩子们去面对问题,解决问题,从而积极、乐观的度过青春期呢?
  一、家校共育,为学生营造良好的学习环境
  最经常出现的家校问题是:学校要求的,家里不能贯彻;妈妈要求的,爸爸不能贯彻;自己要求的,家庭不能贯彻。简单说,就是一把锁却各种各样的钥匙都想打开,但孩子不是那把随便都能让钥匙去摆布的锁头。我们可以成为一个温暖的修锁工匠,当锁头出现问题的时候,试着去看一看,听一听,敲一敲,了解清楚了再看看自己能否去修,怎么修?
  学校教育和家庭教育是必须要达成共识的,否则,我们身边这些形形色色的小锁头,真的会锁住自己,也锁住了自己的人生:
  小张同学,本来是一个优等生:脑袋聪明,学习成绩不错,责任心强。这样的小孩是非常难得的,但进入七年级下学期,我们都发现了他明显的變化:学习不积极了,对有些老师和同学有敌对的情绪,作业完成质量也不高,周末还不喜欢回家。家长告诉我:孩子沉迷ipad游戏,不好好学习,不按时完成作业,不服从父母的管理,谩骂母亲,不收拾房间,不洗内裤……在她的嘴里,她的小孩仿佛“十恶不赦”。是什么把一个几乎是“优等生”的孩子变成了“小恶魔”?
  当我和孩子聊起时,孩子起初特别抵触,开导后他缓缓地道出了事情:每次回家妈妈就像盯着他,只要一拿起ipad,妈妈就说他像哥哥一样沉迷网络,然后就开始对他进行各种埋怨,让他很紧张,又不敢反抗。在长时间的精神压抑和紧张之后,他终于爆发。
  很显然,妈妈对孩子是非常关爱的,这种关爱在孩子小时候,不能自理阶段是有效的,但随着孩子的成长,特别是进入青春期,这种“过度”的关爱,显然触碰了孩子的神经,孩子反抗还好,如果长期的不反抗和压抑会怎么样呢?
  结果,一个星期六的早上,父母因为孩子教育问题在家发生了争吵,升级的争吵对孩子产生了进一步的刺激,孩子在父母的吵闹声中摔门而出......半夜十一点多,我在才在黑暗的河边找到孩子。我们不敢想象,如果找不到孩子,或是孩子出现什么意外,家长会怎么样。我们能看到的是:孩子的愤怒,家长的恐惧……
  教育是存在反复性的。对于孩子一样,对于家长也是一样。家校如果不能及时沟通,家庭不能理解学校教育,学校不能辅助家庭教育,孩子成长中层出不穷的问题不能及时有效的沟通和解决,会产生不敢想象的影响和损失。
  二、先学会生活,再学会学习
  学生来到学校,学习是他的第一任务,但学习是全部吗?当然不!学习不好就不是好学生吗?也不是。苏霍姆林斯基说:学生到学校不仅是学习,而且是来生活,他们要在这里获得知识,寻找友谊,学会生活,形成个性。所以,第一目标要鼓励学生努力的完成学习任务。努力和收获是会成正比的。对于个别学习不好的学生,让他们明白学习不是生活的全部,只要努力了就好,同时,鼓励他们个性的发挥,也能提升孩子的积极性和自信心。
  我班的女生开朗、泼辣、努力、团结,他们把快乐的生活和学习当成了理念,所以她们成绩不管好不好,都很快乐……与女生是两个极端:我班的男生脆弱、易怒,不听话、不爱做作业、不爱参与集体活动。他们认为这是有主见、有个性。我告诉他们:你们错了,你们错误的观念让你们不够好。和女生相比,你们缺少一些责任心和承担,我告诉他们,把自己放在班级这个小群体里面,试着站在群体的角度,对这个群体负责,在这个过程中,能收获的不仅是习惯的养成,更多意想不到友情和认同,都会随之而来。
  三、面对问题,解决问题
  现在的中学生,在面对困难和问题时,往往望而却步,选择逃避,大多数孩子躲过了一次、两次,往往就形成了侥幸的心里,时间久了,面对任何问题和困难,都选择躲避,这并不是解决问题的办法,更会让大多数孩子心里沉积下许多问题。
  我班有个欧阳同学,本来很聪明,但因为懒惰,每次老师布置的任务都不能按照要求去完成,时间久了,真的任何事情都不能完成了。当不能完成数学作业时,他说会做的都做了,不会做的等老师讲;当英语课不认真背诵单词时,英语老师问他,他说认真记了,但没记住;当宿舍内务做的不好时,他说做了,是别人把他的床铺故意弄乱;当老师向家长反映这些情况时,他对家长说,他都做了,不要听老师说的……长期的有问题不面对、不解决,造成了他这一推脱和不承担责任的习惯。对此,我们应该和家长一道,耐心指导,不放弃任何一个问题,帮助他、协助他解决生活中每一个小细节的问题。让他看到老师的态度、家长的态度,也让他知道不能敷衍任何事情,学会承担,让承担成为一种生活习惯时,被动就变为了主动。现在的小欧阳,成绩没怎么变好,但他在慢慢的改变。
  四、快乐生活是一种能力,也是一种人生态度
  现在的孩子生活在物质文明极大丰富的年代,偶有不能满足他们的时候,他们就会乱发脾气、自暴自弃,甚至寻死寻活。我想,快乐的理念不是课堂上教出来的,而是身边人的言传身教。从小在父母身上学习,上学在同学、老师身上学习,走上社会在工作、交往中学习。所以,每个人都可能因为自己的行为影响到别人。那么,从现在起,让我们先调整好自己的态度,把快乐当做一种人生追求,同时也让自己的快乐影响别人。
  总之,孩子的成长,会受到家庭、学校、朋友、社会等各种因素的不断影响。老师,特别是班主任老师,每天陪伴着我们的孩子们随时面对这些不确定的因素,每一个教育措施的实施,关乎着一个人、一个家庭、一个群体、一个国家的幸福和未来,这么看,我们教师的工作艰巨而伟大。让我们一起为了这项伟大的事业共同努力吧!
论文来源:《学校教育研究》 2019年11期
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