“激励理论”在课堂教学管理中的应用
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摘 要：激励理论是关于如何满足人的各种需要、调动人的积极性的原则和方法的概括总结。激励理论最早运用于企业管理之中，今时今日，激励理论也同样适用于课堂教学之中。本文笔者就从“激励理论”的角度解析课堂教学管理。
关键词：“激励理论” 课堂教学 教学管理
【中图分类号】G 642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0075-01
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”不管是对中小学生而言，还是对职业学校的学生而言，他们都需要教师的激励和赏识，都渴望得到他人的认可。基于此，笔者认为，我们教师在日常教学过程中，应该善于运用“激励理论”，优化课堂教学，激发学生的课堂学习意识，提高学生的课堂积极性，增强学生的学习自信心，从而提高学生学习能力。
1.激励的原则
（1）目的性原则。从“激励理论”的概念来看，其产生的原因在于个体发展需要他人的激励，其建立在有效目的前提之上。通过给定一个或者几个目标，激励个体朝着目标发展，就是激励的过程。
（2）针对性原则。激励不是盲目的激励，对于课堂教学中的激励策略而言，我们都是结合学生发展需要而贯彻落实的，并非漫无目的的随意激励，更不是针对所有学生采取同样的激励方式，不同学生之间存在个体差异，因此，我们说采取的激励措施应该各不相同，必须有针对性的结合学生认知能力和理解能力来开展。
（3）有效性原则。时效性原则要求教师注意信息的搜集和反馈，要注重激励后学生的表现，是否产生证明效应。没有效应的激励只是无价值的激励。在实施激励时，一定要注意何时该激励，该不该激励，不能不该表扬的表扬了，不该批评的批评了，适得其反，挫伤学生的积极性，所以，激励理论也需要慎用。
2.“激励理论”在课堂教学中的应用
（1）运用目标激励，照亮学生学习之路
英国有句谚语：“无目标的努力，犹如在黑暗中远征”。目标激励是一種远景激励，在课堂教学实践中，通过帮助学生建立明确的学习目标，以目标为导向，激发学生完成目标的动力和愿望，从而调动学生的学习积极性，对于职业学校的学生而言，这非常关键。因为大部分职业学校的学生都缺乏明确地学习目标，自我效能感也比较低，成天在学校也抱着一种“浑浑噩噩混日子”的心理。所以，用目标来帮助职业学校的学生产生方向感、使命感、和探索感，让他们学习之路有光可寻。
当然，优秀的教师会为学生设定符合他们发展需要的目标，可以是一个长远目标，也可以是几个短期内就可以实现的小目标，这需要结合学生的学习实际情况来做出判断。只有能够给予学生希望，同时又可以通过努力实现的目标才能真正产生激励价值，这是我们教师帮助学生设定学习目标时应该注意的关键点，我们应该借鉴维果茨基的“最近发展区”，科学的指导学生设置学习目标。
（2）运用赏识激励，提高学生的自我效能感
前文也提及，职业院校学生的自我效能感一般比较低，自我约束力和认同感也很低。基于此，笔者认为赏识激励将有助于增强学生的自信心，从而提高学生的学习主动性。赏识激励就是通过认可和赞扬学生的学习表现，引导学生发现自身优点，从而认可自己，相信自己。当学生的自信心回归后，学习的原动力也会提升，积极性也会增强，学习兴趣也更浓厚，课堂教学效率自然也会随之提升。因此，在课堂教学中，我们应该适时、恰当的赞扬学生。
当然，给予学生的赏识和赞美应该是实事求是的，不可天马行空、不着边际，无中生有。注重挖掘学生的潜能，给学生创造能充分展示自己才华和智慧的舞台，在一定程度上降低成功的门槛，使学生体验到成功后的成就感从而实现自我赏识，并以此作为激励自己下一次成功的动力。
（3）运用期望激励，引领学生一路前行
著名的“罗森塔尔效应”，也称“皮格马利翁效应”或者“教师期望效应”指出，教师对学生的期望有助于强化学生的情感体验，能够让学生更主动的学习。教师期望分为显性和隐性两种。显性期望激励指教师帮助学生树立榜样，隐性期望激励即指教师暗示激励，包括语言暗示、动作暗示、神态暗示等等，都可以对学生起到激励作用，从而诱发学生的情感体验，增强学生的学习动力。基于期望激励的原理，笔者认为我们可以运用榜样的力量来激励学生成长，从而提高课堂教学效率。
运用榜样的力量感染学生。任何阶段的学生都非常容易对榜样产生崇拜心理，从而不断学习和模仿榜样。当榜样的某种行为得到奖励或者惩罚，学生的模仿行为也会相应的增强和减弱。所以，我们可以强化榜样，从而带动学生学习。比如可以以教师自身为榜样，严于律己，以身作则，“己所不欲，勿施于人”，言传身教，身体力行，让学生信服和敬佩，成为学生学习的榜样。再比如塑造生活榜样，可以是社会中某方面的专家精英，也可以是那些勤奋刻苦最后成功的励志者，如此，让学生朝这样的方向努力，也不失为激发学生学习积极性的一个有效方法。
3.结语
总而言之，能够运用于课堂教学的激励方法还有很多，本文提及这些也仅是笔者个人经验之谈，希望能够有抛砖引玉的作用，有助于提高学生的课堂积极性，强化学生主动性，增强学生学习信心的激励策略还有赖于广大教育者不断反思和总结。
参考文献
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[2]韩秀，韩淑琴.西方激励理论对我国学校管理实践的启示[J].内蒙古民族师院学报（哲学社会科学版），1998（04）
[3]卢盛忠 著，管理心理学[M].杭州：浙江教育出版社，1998
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