关注情感教学,提升课堂教学效率

作者:未知

  摘要:在英语课堂教学中,从课前导入新课到新课结束,师生之间,伴随着老师的面部表情、手势语、以及眼神等教态的变化,相互交流情感,传递信息,使学生接受新知识。恰如其分地利用好教态的变化,既能激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,又能促进师生语言交际活动,从而达到良好的教学效果
  关键词:面部表情 手势语 眼神 情感教学
  在课堂教学活动中,教师一方面通过不同形式的面部表情、恰当的眼神、巧妙的手势语等教态的变化,架起与学生进行情感交流的桥梁,调节课堂气氛;另一方面唤起学生的学习兴趣,促进师生的语言交际,进一步接受新知识,使课堂收到良好的教学效果。
  一、不同形式的面部表情,吸引学生的注意力
  在课堂教学中,根据课堂教学情节的需要,教师会从开始上课到课堂结束,呈现出多种不同形式的面部表情,调节课堂氛围的高低起伏,迁移学生的注意力,完成各项学习活动,让学生从中获取新知识。如:课前暗示,老师走进教室,有的学生还在说笑,陶醉在课前活动中。此刻,老师突然出现在教室,表情自然,学生收到了老师传递该上课的信息,学生说笑立刻停止了,把注意力收回到课堂,无需老师再次提醒学生该上课了。随着课堂的深入,当老师需要复习上一节课的内容时,不断地提出问题,脸上出现了激励、微笑的面部表情,而学生眼观其色,顿时踊跃举手抢答问题,课堂气氛活跃起来。由此,课堂并顺利地引入新课学习,随着老师与学生的情感交流中,学生领悟到老师的信息,并主动参与各项学习活动,真心感受到了学习活动带来的快乐,逐渐完成课堂各项学习任务,从中学到了新知识,也达到了教学目的。
  二、恰当的眼神导入,激发学生的学习兴趣
  “眼睛是心灵的窗户”。在课堂内,师生之间用眼神传递信息是必不可少的,不同形式的眼神交汇,传递不同的信息交流;同时,也是情感的交流,老师的眼神扫视全班学生,也给班内每个学生传递了期待、肯定、或鼓励的眼神,为学生点燃了探索新知识,积极思维的火花,激发了学生学习的兴趣。
  如人教版八年级英语下册,Unit 2 I’ll help to clean up the city parks. 第一课时,在新课导入时,利用多媒体展现一些公益图片,并给出一些词汇。T: He hopes to work outside.   Ss: He could help to clean up the city parks.  学生眼观其图,在老师的提示以及期待的眼神中,利用所给词汇造句,完成一幅幅图片的内容,达到教学的目的。又如:人教版八年级英语下册,Unit 4 Why don’t you talk to your parents ? Section A (Period 1)  利用多媒体展示图片,导入新课。T: I had a fight with my best friend, he won’t speak to me. What should I do? 提出問题,鼓励并期待学生回答。S1: You should say sorry to him. T: Great!  Go on!  S2: You should wait a few days before talking to him. T: Very good! 在老师的肯定与鼓励的眼神中,学生回答的答案各异,但都能表达他们的思想。由此,在创设的语境中,完成了教学活动与学生的习任务,学生做到了用英语思维,用英语交际的目的。
  三、巧妙的手势语,促进师生的语言交际
  在课堂教学活动中,有些英语词义不便于用语言形象地表达出来,但可以借助于手势语来表达更贴切,让学生一看就明白其意,老师不必做过多的解释。如: 人教版八年级英语下册 Unit 3 Could you please clean your room?  学习新单词 open , T: Please open the door. 老师用手演示开门的动作,而学生在视觉的感知中明白了单词的词义,并用手指向窗户,T: “请打开窗户”。SS: Please open the window. 又如fold 一词,教师拿出课前准备的一件衣服,折叠成形。T: Fold the clothes. Do you often fold your clothes at home? SS: Yes, we do. 学生在观摩的过程中明白了fold的词义,由此,手势语更能清晰、准确地表达了课内的教学内容。一方面,一些用语言难以解决的教学疑点,在教师恰当创设的手势语境中简单地呈现其意,学生学得轻松,老师教得自然,不把疑点留给学生;另一方面,也为学生创造了愉快地动脑思维、宽松地动口交际的语言环境。学生的求知欲被老师的手势语调动起来,在接下来的学习过程中,学生的思维更活跃,个个争先恐后地寻求交际伙伴,围绕新课文内容用英语交流,表达自己的思想,使学生真正地成为学习的主人。
  综上所述,在英语课堂教学中,从课前导入到课堂结束,师生之间,在老师的面部表情、手势语、以及眼神等教态的变化中交流情感,传递信息。充分地利用教态的变化,既激发了学生的学习兴趣,又吸引了学生的注意力,还促进了师生语言交际活动,愉快地完成教学任务,从而达到良好的教学效果。
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