音乐欣赏教学的“三法宝”

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　　摘要：低年级音乐欣赏教学是音乐教学的一大难点。故而，我潜心研究课堂教学，结合理论，摸索出音乐欣赏教学的“三法宝”，从而提高学生的音乐欣赏能力。
　　关键词：音乐欣赏;模仿;直观;实物
　　内容：新课标写道：“应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的份量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。”“音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础，发展学生的音乐听觉应贯穿于教学的全部活动中。”让学生在聆听音乐的过程中积极主动地表现音乐，创造音乐。
　　三年级的学生活泼好动，模仿能力强，对专注聆听音乐已有一定的基础。但音乐视野不宽，体验感受与探索表现的能力还有待进一步提高。那如何引导学生在聆听音乐的基础上去理解音乐、表现音乐呢？这是摆在我面前的一个大问题。我通过平时训练有效的课堂常规管理，使学生真正做到了全体参与，外静内动，热而不闹，对这节课的教学给予了有效的保障。
　　刘天华的二胡曲《空山鸟语》，是人民音乐出版社三年级上册（义务教育课程标准实验教科书）第八课的聆听内容。该曲通过描写深山幽谷，百鸟嘤啼的优美意境，表达了对大自然赞颂及美好生活的向往。全曲共五段，另有引子和尾声。引子犹如山林召唤，空谷回声，刻划出一种幽渺、静穆的意境，令人神往。接着，以“人”的形象出现，这个形象贯穿于全曲，时而单独出现，时而与鸟鸣结合，宛如“人”在美丽清新的自然中怡然自得地观赏、逗引着鸟儿，人声、鸟语交融在一起。第一、二段音乐清新活泼，气氛活跃。第三、四、五段运用各种拟声的表现技巧，生动形象，展现出一幅鸟声四起、争相飞鸣的喧闹情景，表达了人们对美丽大自然的热情赞颂。尾声部分再现一段旋律，表现人们对美好生活的热切追求。
　　法宝一：身体律动模仿
　　低年级的学生活泼好动，模仿能力强，对专注聆听音乐已有一定的基础。但音乐视野不宽，体验感受与探索表现的能力还有待进一步提高。那么，如何上好小学音乐欣赏课，充分调动学生的欣赏兴趣是一个非常难的课题。我以这一节《空山鸟语》为例，展示这节课的一些成果：本节课，教师针对三年级学生活泼好动，模仿能力强的特点，尝试了达尔克罗兹体态律动教学法。设计了一系列富有创造性的音乐活动，引导学生层层深入地聆听并感受音乐。
　　片断（1）准备阶段：初听引入
　　师：同学们，今天老师带来了一段好听的音乐，请你们边听边随着音乐律动，并想一想，你感受到了什么？（播放《空山鸟语》引子、第一、二乐段）
　　学生表现：听着音乐，有的闭上眼睛，身体却跟着音乐轻轻摆动;有的随心所欲地摇晃着脑袋，扭动着身体，一副很投入的样子。
　　片断（2）展开阶段：感受引子
　　师：乐曲前面的这部分就是《空山鸟语》的引子，表现的是宁静的大山。（板书：图谱，及哼唱引子旋律）设问：这么安静的大山，你们说小鸟会在干什么？
　　学生回答：小鸟在睡觉，还没醒过来。
　　师：那小鸟是怎样睡的？谁能做一个小鸟的造型？
　　学生表现：做出各种各样的小鳥造型。
　　师：太棒了！小鸟在大树妈妈的怀抱里睡得可香了。谁愿意站起来做大树妈妈？
　　学生表现：站起来做各种各样的大树造型。
　　师：大山里除了有树，还有什么呀……
　　学生表现：七嘴八舌地说，有花、小草……
　　并做出相应的造型。
　　师：请你们把引子的音乐表演一次。
　　学生表现：选择自己喜欢的角色（或大树、或花朵、或小鸟……），随着音乐，展示了一幅深山幽谷的美丽图画。
　　以上所述是基于新课标中指出的：“音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。”所以，在这一环节，我没有设计引人入胜的“导入”环节，而是开门见山直接引导学生赏听音乐。孩子们迅速进入了听音乐的意境之中，或摇头晃脑，或比划着手脚，或如醉如痴地享受着音乐。以自已特有的方式感受并表现着音乐主体，和音乐融为了一体。
　　法宝二：图谱直观教学
　　片段（3）展开阶段：感受第三四五乐段
　　师：从你们的表演中，我感受到你们和小鸟已经是好朋友了，现在有更多的小鸟也想和我们一起玩。（板书;图谱）有美丽的花喜鹊、会唱歌的黄鹂鸟、可爱的小燕子、还有其他的小鸟，让我们一起来表演吧。（播第三、四、五乐段音乐）
　　学生表现：聆听音乐自由表演小鸟。（音乐停，摆结束造型）
　　师：我仿佛看到了一幅百鸟争鸣的画面。太精彩了！
　　（初步发掘各种鸟的神态，并摆造型互相评价，及时表扬表现突出的学生，并奖励小鸟头饰。请戴头饰的同学听到小鸟的叫声就站到凳子上表演，其他同学把自己的小凳子当成小树桩，围着自己的小树桩飞翔。）
　　学生表现：听着音乐，按照自己的角色表演，展现出一幅鸟声四起、争相飞鸣的喧闹情景。
　　由于三年级的学生刚从二年级上来，还处于形象思维的阶段;采用图谱进行直观教学。另外，音乐毕竟是抽象的，它带给人的情感和情绪上的体验，只有学生通过身体行为，才能向大家表达出音乐带来的这种朦胧的内心感觉。所以，采用图谱进行直观教学，以帮助学生更好地去理解音乐。同时也采用了达尔克罗兹的体态律动教学法，让学生用身体语言来表达对音乐的感受。通过教师语言的引导，把千姿百态的各种各样的形象表现出来。把两幅美丽的“空山”和“鸟语”的画面表现出来。
　　法宝三：引实物进课堂
　　片断（4）拓展阶段：品味二胡
　　师：二胡是我国民族乐器中的拉弦乐器。它的外形看上去很简单，却能演奏出这么美妙的音乐。今天，老师特意带来了二胡，（出示二胡）请大家摸一摸、拉一拉。
　　学生表现：大部分学生是第一次看到二胡，一下子被吸引住了，眼睛紧紧地盯着二胡，并轮着拉一拉，兴趣盎然。
　　其实绝大部分学生都知道二胡这种乐器，但亲手摸一摸的，绝大部分也都是第一次。所以为了开阔学生的音乐视野，我把二胡实物引入课堂，让学生亲手看一看、摸一摸、拉一拉，生动地感受二胡特点并品味二胡的音色。这样能更好地激发学生聆听并感受音乐的兴趣。
　　综上所述，这节课的整个教学过程中我遵循了听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，注重让学生“侧耳倾听”，培养并巩固听音乐的好习惯。其二，“行”为实践，培养学生在聆听音乐中表现音乐。有这样一句哲言：“听到的，过眼云烟;看到的，很快忘记;经过的，深深刻在心上”。因此，我启发学生积极地参与音乐活动与实践，培养他们不仅善于运用耳朵去聆听音乐、体验音乐，还能用自己的动作、体态等将内心的体验表达出来，从而达到理解音乐、表现音乐的目的。其三，我把知识的渗透揉进了形式多样的音乐实践活动中，让学生在活动中提高自身的音乐素养。另外，为学生营造一个轻松美丽的教学环境，从而提高学生的音乐欣赏能力。
　　参考文献：
　　[1]蔡觉民，杨立梅.《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》.上海教育出版社.
　　[2]《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社.
　　（广东省广州市番禺区市桥西丽小学  511400）
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