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高校动画专业速写风景写生课程的“适用性”研究

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   摘 要:动画专业属于综合性较强的艺术学科,基础实践课程中的速写风景写生,应不断革新教学思路与方法,注重学生的个性化和创新能力发展,努力使学生在实践中探索适合自己的学习路径,并努力实现时代化、多元化、系统化、科学化的教学体系建设,为学生今后的专业学习和全面发展打下坚实的基础。
  关键词:个性意识;创新思维;多学科交互
  基金项目:本文系衡水学院特色课程“速写风景写生”(2017tsk02)研究成果。
  作为奠定学生造型基础,提升学生的审美素养、创新思维、表现能力的动画专业基础实践课程中的速写风景写生,对学生各项专业学习和专业素养的提升有着重要的支撑作用。为了更好地实现这一目标,动画专业的速写风景写生就不能延用普通的绘画专业或设计专业的写生模式,应适用于动画专业的学科特点和发展方向,与动画专业的专业课程需要紧密联系起来。
  自然世界的形形色色和万千变化给学生的认识与学习提供了无限的可能性。能夠能动和创造性地学习和写生,用动画专业所需要的认识和眼光去认识自然和表现自然,用动画专业思维去表现所要描绘的自然景物和特征,用创意和创新精神去锻炼组织画面和构图的能力,用创新思维和个性化的手段去塑造形象与抒发情感,才是动画专业学生风景速写写生要追求目标和任务。
  一、探索适合动画专业学生写生的模式和方法
  动画专业因起步较晚,最早是从绘画专业中分离出来,写生课程作为学科基础课程也主要沿用绘画专业的教学方法和模式,这一现状使得动画专业的速写风景写生课没有达到预期的教学效果,所以,改进写生课程思维模式才能使动画专业写生课程更好地支撑动画专业专业学习,唯有如此,风景写生课程才能更好地为学生的专业学习夯实基础。
  第一,动画专业的写生要针对动画专业课程拓展和发展的需要,要给学生更自主思考和形式探索的空间,理论学习和技能训练要更多强调能动和主观因素,鼓励学生独立思考。对学生的想象力和创造力进行针对性的引导和开发,让学生把风景写生与专业课程紧密联系起来,把大千世界与图形创意、山川自然与编排设计关联起来,这样学生就多了一份探索的自由,多了一份好奇的兴趣,多了一份成功的自信。
  第二,要教会学生通过大量的浏览和筛选获取适合自己学习使用的信息图像,并和自己的写生学习结合起来。要让学生学会利用摄影随手拍摄记录那些瞬间的视觉感受,这是对感知认识的填充,利用摄影可以为写生创作提供更多的材料和想象,这是实地写生不能替代的,拍摄的图片对学生完善自己的写生创作作品有着不可替代的作用。
  第三,要让学生学会选择适合自己的工具材料和表现方法,这样才会使不同基础、不同个性爱好的学生找到自己的自信和出路。要相信每一位学生都有独特的天赋,整个教育教学过程才会盘活。尤其是对于那些绘画基础较弱的学生,这样的要求无疑会使他们扬长避短,也会激发他们独特的创造力。这样的教育才才是完整的教育,才会实现对全体学生的培养,为专业课程的学习和拓展打下良好的基础。
  二、尊重学生个性发展的教学策略
  每一双眼睛都是不一样的,他们的观察和想象也都是不一样的。激发和引导学生在写生中探寻自己的写生创作之路,是学生个性发展和创新思维发展的重要因素。
  第一,从个性意识和创新动机做起,在课前准备中要求学生搜集自己喜欢和适合自己学习的参考资料。并通过作品风格面貌认真分析研究创作者的个性思想等问题,然后再研究范画的技法特点,从中找寻与自己的契合点。要求学生想象和预见自己通过类似方法去写生和创作的情景。在各种不同的速写风景表现风格中自主挑选自己最想要学习甚至模仿的形式风格,以此推演自己将来可能的表现方法,通过这样的过程让学生能够自然地从被动接受知识变为主动学习知识,让学生在相对自由的心境中去选择自己的学习方向,从而极大提升学生主动学习的积极性。
  第二,风景写生从立意和主题入手,这样就会在潜移默化中使学生养成思考的习惯,立意和主题是作品的灵魂,也是作品构架和形式面貌的基础,好的构思立意才会产生好的作品构架。从主题立意入手去挖掘学生的观察和想象能力,是训练学生创新思维的最好方法,也是实现学生个性发展的最佳路径,把握好这一点,就能更好地开启学生思考和创新的征程。我们鼓励学生思考独特的立意和构思,引导学生将已有的知识和经验融入到新的构思方法和技法尝试中,能动和创造性地写生和表现。在对学生的作品指导上,也尽可能地尊重学生的个性认识和技法尝试,并从形式美规律和技法规律上去帮助学生完善和改进画面。
  第三,通过多种方式方法和教学手段强化学生的个性化追求,通过自评、互评、教师讲评、个别辅导等教学方式,指导学生不断凝练、修正和提升自己的绘画语言,逐步形成自己的样式和风格面貌。在教学中,我们鼓励学生将自己的想法分享给大家,以获得肯定和修正的机会,而每一个个性化的思路和认识都会起到相互启示和互为借鉴的作用,从而实现共同提高。同时结合教学需要让学生欣赏一些场景设计、插图或者装饰造型设计等。要求学生学会欣赏和学习不同风格的作品,通过矛盾的特殊性去探寻矛盾的普遍性规律,通过提高自己的审美能力和艺术素养,不断完善自己的风格面貌和技法手段。
  三、探索学科发展需要的教学思路与方法
  动画专业的学科独特性要求教师在教学时要革新自己的教学思路,更新自己的教育理念,要勇于创新,敢于进行不同艺术表现样式的尝试,从而形成具有前瞻性的教学理念。
  第一,多学科交互训练思路。动画专业的基础造型训练要更好适应将来的专业学习需要,就不能单纯地使用绘画写生那种单一的训练模式,传统的绘画写生方法,往往事倍功半收获较少,对学生以后的专业学习及拓展意义不大。经过多年的教研教改,我们逐渐完善出一套在普通写生基础上,引导学生主要使用装饰化思维和技法手段进行写生训练的方法,同时融合设计学科中的点线面构成及其形式构成法则,融合图案装饰画的表现技法等去从事写生创作。训练的方式方法也力求多样化,做更加符合自己心境和感触的技法形式训练,可以使用不同的工具材料,如钢笔、毛笔、炭笔、水彩、水粉、蜡笔、马克笔、色粉笔等。各种技法都可以尝试,不同的造型方法和手段都可以使用,不同的风格面貌都能得到肯定和指导。为了实现这一教学目标,在写生课教学中以专业为单位组成课程教学小组,课程小组的教师分别具有不同的学科背景,以班级为单位配备教师,教学实践过程采取专业和班级交叉讲授辅导的方式,不同学科背景的教师混合交错地完成辅导讲授任务。在整个教学过程中穿插各种问题形式的座谈、漫谈、自我评价、互评点评、教师评价总结等,力求丰富学生的思想,开阔学生的眼界,增强学生的自信,锻炼学生的自我表达意识。同时结合写生教学活动,让学生参与到对整个学习生活过程立主题、讲故事、拍视频、做推送的活动中,以此锻炼和提升学生的综合学习水平和能力。   第二,个性化发展要有相应的教学策略予以推广和保证,以此实现学生的创新发展。学生的个性、爱好、特长其实从最初的资料选择中就可初见端倪,训练开始后就逐渐显现出其发展的方向和面貌,这一阶段是最为关键和宝贵的,教师应敏锐的分析和觉察出那些符合学生自己发展方向的思路和方法,细致用心的去疏导,让学生能按照自己的心性顺畅和舒展的去尝试和探索,老师只是帮助其不断地剔除那些干扰和影响其思路形成的障碍,帮助学生用形式美的规律和普遍适用的造型法则去完善学生的画面,这样学生的作品才会在自己个性面貌的基础上不断形成和完善,逐渐成长为具有个性化面貌的作品样式和风格。总之,个性化培养中呵护学生的个性特点是最重要的,怎样使学生的个性特点发扬光大是教师要努力研究的课题。
  第三,要充分利用现代化教学手段和一切可利用的资源, 如手机、电脑、投影仪,还要保证在写生地能上网,这些都很重要,田园牧歌式的写生生活中还需充实更丰富的内容,这是特殊专业写生课程多样化学习的需要。在写生教学过程中,最大程度地利用新媒体和新技术手段开展教学,是对学生学习方式和思维方式的一种现代化要求,也是在新时期提升教育教学效果的重要保证。在写生期间,讲评作业的时候要先把学生作业制作成文件,然后投影放大出来进行讲评,虽说在色彩方面会有一些偏差,但作品放大投影后的视觉冲击力更强,图像更明晰,问题也更彰显。投影在屏幕上也便于全体学生共同观摩交流,讲评也更有利于全体学生受益。另外,时常播放一些跟专业学习相关的短片,既丰富了学生的写生生活,也起到了开阔学生眼界,提升学生欣赏水平的作用。要求学生用手机或数码相机相互记录学习创作过程,练习做有主题内涵的创作视频和网络推送等,这样既锻炼学生各方面的能力,也使学习过程充满乐趣,同时促进了学生的个性发展和创新性发展,也会使学生有更多使命感和成就感。
  四、结语
  综上所述,速写风景写生这门课程在当下高校艺术教育中应不断适应新形势、新技术的发展要求,要紧密契合专业学习的需要,不断革新教学方法与教学思路,面向全体学生,面向专业发展,注重学生的个性化发展,努力使学生在学习中探索适合自己的学习方法,同时,通过对速写风景写生课程革新思路的不断完善,努力实现革新方式的多元化、系统化、科学化,最终完成动画专业写生课程的预期和目标,为学生今后的专业学习和全面发展打下坚实的基础。
  参考文献:
  [1]邱国光.自觉与倾述——风景写生教学中主体意识的培养[J].美苑,2014(1).
  [2]于海霞.劉永超.浅谈风景写生与表现[J].文学与艺术,2009(12).
  [3]艾青.风景写生教学实践创新探究[J].美术大观,2013(3).
  [4]魏莉.让笔下的风景活起来——艺术设计专业风景写生课程教学探讨[J].教育现代化,2015(5).
  作者简介:
   刘晓岭,衡水学院美术学院教授。研究方向:教学行政管理、美术学、绘画。
   李世东,衡水学院美术学院讲师。研究方向:动画。
   李丹丹,衡水学院美术学院讲师。研究方向:动画。
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