浅谈微课的制作方法
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摘要：《教育信息化“十三五”规划》中指出，“十三五”期间，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，学校要建设智慧校园、智慧课堂，微课是不可或缺的资源，本文介绍三种不同类型微课的制作方法。
关键词：教育信息化十三五规划;微课
《教育信息化“十三五”规划》中指出，“十三五”期间，坚持“四个全面”战略布局，牢固树立和贯彻落实创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，以“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会，培养大批创新人才”为发展方向，按照“服务全局、融合创新、深化应用、完善机制”的原则，稳步推进教育信息化各项工作，更好地服务立德树人，更好地支撑教育改革和发展，更好地推动教育思想和理念的转变，更好地服务师生信息素养的提升，更好地促进学生的全面发展，推动形成基于信息技术的新型教育教学模式与教育服务供给方式，提升教育治理体系和治理能力现代化水平，形成与教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，充分发挥信息技术对教育的革命性影响作用[1]。对于学校而言，要实现建设成“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型校园，微课是不可或缺的环节。
要制作微课，我们有必要先了解一下什么是微课？微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源[2]。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源[3]。微课最显著的特点是短（时间短）、小（体积小）、精（内容精），易于网络传输，可以非常便捷地在移动终端上进行播放，再现课堂知识环节，能实现“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习功能。
一、三种不同类型微课视频的制作方法
（一）数学运算、逻辑推理型微课视频的制作方法
这类微课的主要特点是进行数学运算、逻辑推理，一张白纸、一支笔、一个智能手机及其支架就可以实现：在一个相对安静的环境内，调整支架及手机的位置，使白纸完全出现在镜头内，除去手上多余的饰品，防止对录屏的影响;书写的内容不能被手遮挡，边书写边讲解。如果声音效果不理想则需要对其进行后期编辑或后期重新配音，运用视频编辑软件对录制的视频进行编辑（剪辑、分离、合成等）。
（二）屏幕录制型微课视频的制作方法
这类微课主要是针对电脑屏幕上的内容进行录制，需要使用一个音频采集器（话筒）、屏幕录制软件，如屏幕录像专家、iSpring Suite 8（英文版）、视频编辑软件喀秋沙（Camtasia Studio）等，建议使用iSpring Suite 8（只支持office2010及以上版本，建议使用office2013/office2016）、喀秋沙（Camtasia Studio 9）（只支持64位系统，32位系统只能装Camtasia Studio 8，该版本不稳定）。对于PPT内容，利用PowerPoint2013/2016的“文件”菜单中的“导出”下的“创建视频”命令，一键导出视频格式文件;也可以利用iSpring Suite 8（它以插件形式出现在PPT工具栏上）进行录制，点击PowerPoint2013/2016工具栏上的iSpring Suite 8， 点击“Screen Record”下的“New Record”命令，调整录制屏幕区域大小，点击圆形红色录制按键进行录制。按键盘上的“ESC”键结束录制，点击工具栏上的“Save as Video”保存;利用喀秋沙（Camtasia Studio ）进行录制，Record the Screen按钮录制屏幕，Record PowerPoint录制PPT，按键盘上的“ESC”键结束录制，利用喀秋沙（Camtasia Studio）对录制的文件进行编辑，然后利用“文件”菜单下的“生成并共享”命令导出我们的视频。
（三）实验操作型微课视频的制作方法
这类微课主要是培养学生的动手能力，如理、化、生实验器材操作，通用技术实验操作，软件的操作等。对于软件的操作，制作方式与录屏方式一致，在次不再赘述;对于实验器材的操作，建议使用比较好的DV由专人进行录制，保证视频的质量。
二、交互式练习题的制作方法
利用交互式练习题软件WonderShare QuizCreator或iSpring Suite 8软件的Quiz命令进行制作，它们可以制作判断、選择、填空、匹配、词库等10种不同类型的试题，练习题中反馈区可以设置参考答案，学生提交自己的答案后可以与参考答案进行对比，它们的交互性在任何时候都存在，既可以作为独立的文件运行，也可以作为插件插入PPT中。学生根据自己对知识的掌握情况，有选择地进行练习，能及时地反馈学生的答题结果。在制作练习题的时候建议包含三种不同层次的习题，基础题照顾全部学生，中等题面向中等层次及以上的学生，拔高题针对优生。因为考虑到微课的时间，练习题量不宜设置过多。利用软件的发布或publish（英文版）发布习题为.html或.swf文件，也可以发布成.exe文件，它们都可以独立运行。
将我们的微课视频、教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源打包发给学生，我们的微课制作至此结束。
以上方法是笔者个人对微课制作的粗略理解，未来的教育云平台，将实现互联网、电信网、广电网等跨平台使用并且支持移动应用，智慧课堂、云课堂、翻转课堂等需要相当的微课资源支撑。
参考文献：
[1]教育部教技[2016]2号文件教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知
[2]胡铁生的微课定义3.0版，百度百科
[3]首届中小学微课大赛官方文件，高校微课大赛官方文件
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