浅谈微课课程脚本的撰写
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【摘要】近年来，微课教学作为新兴的教学手段，得到广大师生的普遍接受和认可。笔者从高校教师熟悉的教学手段入手，介绍微课课程脚本的用途、内容，并分享了课程脚本的撰写经验，以期与同仁交流，促进微课建设。
【关键词】微课 课程脚本 写作
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0075-01
“微课”是在传统教学模式的基础上发展起来的一种新型教学资源，它秉承了传统教学模式的长处，又发挥了能利用互联网传播的优势。[1]在教育部“双一流”学科建设的推动下，越来越多的教师尝试着将自己的课堂知识点搬上银幕，而制作微课的第一步就是撰写微课脚本。
什么是微课脚本？“脚本”一词作为编剧术语，指戏剧表演、拍摄电影等所依据的工作底本。微课主要以短视频的形式呈现，可以将微课脚本看成是微课制作时所依据的工作底本。微课脚本根据内容的侧重点不同，可以划分为微课程脚本和微课分镜头脚本。教师主要参与的是撰写微课课程脚本，它主要承担着下面一些职责。
微课课程脚本可以作为视频的解说词。在教学过程中，绝大多数高校教师会使用幻灯片，包括PowerPoint， Keynote等。我们可以通过录屏的方式，将幻灯片以视频的形式连续展示，随后配上解说词，就形成一个简单微课，即大家常说的“有声PPT”。当然，精良的微课无论是内容还是形式都远高于此，可以被称作“艺术作品”。微课课程脚本正是艺术再创作的蓝本。如果将微课制作看成是一次影视制作，那么在制作的过程中将经历多次再创作的环节：原创创作故事→编剧撰写剧本→摄制组拍摄→演员组表演→后期制作等。微课课程脚本正如“剧本”，是对课本知识点的梳理和再创作。譬如从结构上构思，是开门见山直击主题？还是从实验现象中引出问题？在什么地方需要增加一些“桥段”（动画或实景）来突出主题？此外，微课脚本还能体现“编剧”们在其他创作环节的关注，例如我们可以在脚本里备注：“需要近景拍摄某关键实验操作”;或需要后期添加重点“某某”名词等。由此可见，微课脚本可以作为多个制作环节的桥梁。微课制作主要环节包括课程设计、幻灯片制作、摄制录音、情景重现、后期制作等。一个成熟的微课往往需要多人或多个团队分工协作、共同完成。由于“术业有专攻”，各个环节之间会存在着各种“不理解”和“怎么做”，这时完善的微课课程脚本能够保证各部门工作顺利进行，能够较完整的体现教学初衷，甚至会通过非教学专业人员的理解和再创作，跳出固有思维，收获意想不到的效果。因此，从具体内容上看，微课课程脚本涵盖了课程解说词，拍摄诉求，后期制作诉求等。
那么怎么撰写微课课程脚本呢？由于微课是时间在10分钟以内、有明确的教学目标、内容短小、集中说明一个问题的小课程。基于这些特色，我们在工作中总结了一些经验，以供同仁交流。
拆分课程。仅需要从课程中选取一个知识点，并始终围绕这个主题。这个知识点可以是教学的重点、难点，可以是学生的易错点，也可以是社会关注的热点，等。
构思导言。好的导言能够激发兴趣，启发思维，承上启下。通常可以用一段新闻、现象、病例、实验，或者一句与主题相关的话来导入。例如，我们在实验《显微镜的结构和使用》中的导言是：“《论语·卫灵公》有云‘工欲善其事必先利其器’，细胞生物学的创立和发展离不开人们对动植物细胞的观察，离不开一种基础的实验仪器设备——光学显微镜”。
展开故事。时刻围绕主题，设计多层次、多角度的讲授方式，运用多种教学方法（如：动画、情景剧场、问题讨论等），采用多种制作技术（如：蓝屏抠像等），力求将知识点讲清、讲透。
合理分配每张图片的时间。教学微课常常以幻灯片作为授课的主线，而作为观看者会碰到一些苦笑不得的情况，比如：幻灯片转瞬即逝，或视频几乎呈静态，配有大段文字和大段旁白……这些需要尽量避免。
提炼语言。微课向受众呈现的主体是视频，无论是实景、动画还是幻灯，受众已经能够从图像获取信息，微课中的解说词是对画面信息的必要解释、说明、语言应尽量精练，突出重点，避免信息的冗余。
最后，微课课程脚本的形式有哪些呢？虽然大多数教师没有接触过剧本，但这不妨碍使用我们熟悉的方式与其他人进行清晰地交流。我们可以用表格形式，将微课的构思和逻辑展示出来。例如表格第一列可以是幻灯片顺序，以此为主线构成微课的结构。第二列为幻灯对应的解说词。第三列为备注，体现教师对该部分内容的建議，如：备注“出境”，示意该段解说词由教师出镜讲授。
参考文献：
[1]谢茹，刘军.基于微课的医用物理课程设计——以波的干涉规律为例[J].新校园（上旬），2016（1）：49.
作者简介：
赵文静（1982年3月-），女，侗族，硕士，副教授，主要研究方向：昆虫分子进化。
张迎春（1977年3月-），女，汉族，在读博士，副教授，主要研究方向：昆虫免疫。
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