引领小学生走进课外阅读的缤纷世界探析
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摘 要：让小学生在课外阅读的缤纷世界里自由地翱翔，教师应讲究方法，培养小学生的课外阅读习惯，通过组织多样化的活动，丰富小学生的课外阅读习惯，加强科学化的指导，提升小学生课外阅读的效能，让小学生在课外阅读中获得幸福，获得成长。
关键词：小学生 课外阅读 有效性 方法 指导
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）09-0004-01
在全民推进阅读的当下，小学生课外阅读更引起教育工作者的关注。语文新课程标准特别重视对学生阅读兴趣、阅读习惯的培养。著名语言学家吕淑湘在谈到课外阅读的作用时曾这样说过，学习过程中，得益于教师课堂上讲的占多少，得益于课外阅读的占多少，大概是三七开吧。事实上，学生课外阅读的效用远远超过课内阅读的效用。“得法于课内，得益于课外。”教师不应将学生仅仅局限在课堂这个“狭小天地”里，而应引领、点拨、指导小学生迈入课外阅读的“缤纷世界”中去吮吸“雨露甘霖”，自由地翱翔，积淀人生底色。
1.讲究方法，培养阅读习惯
教师在课堂上教学相关内容后应及时就相关内容引领、点拨、指导小学生进行拓展性阅读，当然这样的扩展就可以让小学生在课外进行。
比如，教师在课堂上教完著名作家巴金的《海上日出》《马的天堂》，教完现代作家老舍的《林海》《养花》《草原》，教完俄国著名作家列夫？托尔斯泰的《穷人》后，就可以让小学生说一说你还阅读过这些著名作家的其他哪些作品？你了解这些著名作家的更详细情况吗？让我们利用课外时间进行阅读，進行探究吧。
值得一提的是小学语文教材上有不少课文就是从经典名著中节选出来的，作为教师的我们完全可以让小学生利用课外时间去读一读与之相对应的“原汁原味”的经典名著。比如，课堂上学生学习完《三顾茅庐》《草船借箭》后，教师就应让学生在课外去读一读《三国演义》，让学生去感受、体验《三国演义》中的一个个精彩动人的故事，从中受到启发。
阅读其实是一种放松，学生平时大脑思维区域被学科的知识填得满满的，课外可以自由选择阅读内容得以放松，想读什么就读什么，完全由学生自由决定、自由选择，教师不必强加干涉，理应让小学生依据自己的兴趣爱好去自主决定，小学生可以去阅读情节跌宕的科幻读物，可以去阅读节奏明快、富有刺激性、富有挑战性的故事，可以去阅读幽默、笑话、武侠小说等。教师应以赞赏、鼓励的态度，信任学生，尊重学生，让学生自由决定阅读材料，让学生无拘无束地阅读，让学生自由自在地阅读，让学生快快乐乐地阅读。良好的阅读习惯便自然而然地形成。
2.组织活动，稳定阅读兴趣
为了稳定与保持小学生被激发起的课外阅读兴趣。作为教师的我们应组织小学生开展丰富多彩的阅读活动。
著名教育家苏霍姆林斯基认为：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”作为教师的我们理应认识到不仅需要教会小学生书本知识，更应让小学生能课外阅读，有课外阅读的能力。“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”应重视让小学生与书本为友，与大师对话。作为教师的我们应通过多样化的阅读活动让小学生收获阅读的快乐，积淀阅读智慧。
比如，教师可以根据小学生不同身心发展水平与能力水平，可以组织小学生开展故事会，开展朗读比赛，开展成语接龙，开展古诗朗读等活动，还可以定期，如一日、一周、一月或一学期等集中一个时间、集中一个地点，让小学生给同伴分享自己在课外阅读中所见的大事要闻、奇事怪事、民俗风情、自然风光、历史故事等，可以从主要内容、写作特点、读后感受等方面与同伴分享，向同伴推荐相关读物。这样的阅读活动的开展为学生搭建了表现自我、张扬自我的舞台，让学生充分的暴露自我，表现自我，在表现中语文综合素养不断提升。
3.加强指导，提升阅读效能
“读万卷书，行万里路”。教师在指导小学生进行课外阅读时应对小学生加强课外阅读的指导，对小学生适当地提出一些阅读与积累的要求，这样才能提升小学生阅读的效能。
比如，可以让小学生运用不同的阅读方法，如朗读、默读、背诵、复述等运用到课外阅读中去，去感悟课外阅读中的内容。教师还应让小学生重视课外阅读积累，如让小学生诵记词语、摘录好词好句好段，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”小学生书读多了，自然会潜移默化地丰盈小学生的人生底色。
总之，让小学生在课外阅读的缤纷世界里自由地翱翔，教师应讲究方法，培养小学生的课外阅读习惯，通过组织多样化的活动，丰富小学生的课外阅读习惯，加强科学化的指导，提升小学生课外阅读的效能，让小学生在课外阅读中获得幸福，获得成长。
参考文献
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