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幼儿园语言阅读能力培养的几点思考

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  摘要:语言阅读是幼儿学前教育的基础,是能力培养的基本要素。本文是研究关于幼儿教育中語言阅读能力培养提出的几种常见方法,是关于幼儿教育中对语言阅读能力提高的一些实践思考,同时文章结合实例也总结出一些规律。
  关键词:语言;阅读能力;幼教;思考
  一、培养孩子的阅读兴趣
  兴趣是最好的老师,在孩子成长过程中,很小的心灵对外界充满好奇和强烈的兴趣。这样我们做教师的要积极和配合孩子的兴趣,善于抓住这样的兴趣才能有利于进一步的提高阅读能力。在兴趣的过程中可以让孩子产生共鸣和共情,即所谓共鸣就是心灵的呼唤,共情就是有感情的、有感觉的、有认知能力的不断提高孩子的认知心理。这样的论断早已经被欧美国家运用于实践活动,特别是在家园共同在作用的沟通中实现。例如,教师的权威性,家庭的依赖性,把兴趣和情感联系在一起,这样教师和孩子成为一切阅读的同路人。在此基础上,增加阅读的内容,孩子成长就很快适应。
  例如,我们在教学过程中,让孩子阅读一首诗歌,先通常是介绍背景,把诗歌的人物事件,故事情节深深吸引孩子们。“松下问童子,言师采药去,云深不知处,只在此山中。”这首唐诗的阅读,对于孩子的阅读不单是简单的口语表达。更重要的是让孩子先听一个牧童在松树下的故事说起,完全是有故事有情感出发,即不知不觉的过程中孩子学到了故事,在阅读这首诗歌,自然就轻松自如了。因此,培养孩子的阅读能力首先是培养孩子的兴趣。
  二、培养孩子的求知欲望
  笔者教学多年发现,幼儿园的教师是人类灵魂的工程师,也是孩子求知欲引导的领路人。学前教育的孩子,是知之和求知欲望最大的心灵特点,疑问和问题最多,什么都问,什么都想知道为什么,这是这一阶段的孩子特点。我们只有不断培养孩子的求知欲望才利于孩子的阅读能力提高,在孩子能接纳、理解、认同等过程中,培养他们的学习兴趣和欲望。当然,我们只有幼儿园教师具有崇高品质和持续的认同感,正确的伦理诸如公正、尊重等师德性质情况下,孩子才能得到求知欲的保证,不能伤害、威胁、诱导一些不利于求知欲望的情景,把健康的思考力和欲望从小在孩子的心灵中生根发芽。
  求知欲望的培养,需要有“善”的心灵基础,一个人,例如是孩子在一时吃住的过程中,要满足自己的欲望,从生理上是基本的。在生理上满足之后就是心理上的满足和需要,孩子正是这样的生理和心理上的过渡期,正需要我们每一位幼教老师的精心培养和呵护才能利用孩子的成长。进而,为阅读能力的提高打下基础,让孩子的阅读从心里出发。可见,求知欲的提高是提高阅读能力的基本前提。
  三、培养孩子的思考能力
  思考是一个人基本的基本的品质,好的思考能让一个催人奋进,使人能很快适应新的环境。思考可以让语言变得更加丰富性,也可以使很多教育专家和改革者深信,语言的教育改革能带动学生和孩子的思考力。根据皮亚杰相关的理论分析,语言的思考是尝试在培养孩子的阅读之中的,很多老师也强调了这一特点。目前,国内外也很多师范院校都积极探索和开设这一门课程,仅仅从幼儿教师的培养来说,语言是幼儿园具教育的重要问题之一,从笔者参与了一些幼儿园课题研究就有体会。对于早期的幼儿教育的阅读教学,其中,思考和教学行为是重要的研究子课题和方向。
  当然,思考这一概念是很广泛的,思考包括信念、行为、决定、探索等因素在内的。幼儿教师在课堂实践的过程中,有关认可、态度、期望都离不开孩子思考的,教师在各种教学活动中提出的问题,提出的决策,都可以让孩子进行思考,可以说没有思考的行为是不存在的,如同机器一样的人,是无法想象的。然而,孩子的大脑已经在3-6岁期间都很发达了,思考事物的信息和决策,占据了一定地位,虽然他们的思考有时幼稚或者天马行空,但是是大脑传递给行为清晰的反映。
  越来越多的实践证明,阅读理解是需要思考的,我们只有在让孩子在学习过程中不断思考,引导思考,引导孩子判断、分析去诠释个别事情。例如让孩子分析故事,像牧童的孩子一样,有孩子提出,为什么牧童骑在牛上而不骑在马上,为什么不做车里,感觉让人啼笑皆非的问题,这就是思考。思考的不断适应,既是思维能力的提升也是阅读能力不断进步过程。
  四、培养孩子的参与活动
  幼儿园开展得活动是多种多样的,有很多活动是根据孩子的年龄特点,逐步实现和提高孩子的参与程度的。对于阅读能力的活动,孩子的年龄小,受教育经验等因素的影响,造成阅读活动中孩子很多的思维没有,甚至还不能参与。这是我们应该面对困难,把孩子的思维如同一张白纸,如何画好美丽的画,入手的引导很重要的。
  我们可以创设图书馆活动,例如让孩子啊整理书籍,翻阅每一本书籍。幼儿园的早期阅读往往是一种整理、有计划、有目的寻找自己感兴趣的事物和书籍。教师只有善于抓住这一特征,通过让孩子参与一些“图书馆”节、“制作”节等一些节目,对孩子的思维、语言、现象、习惯等方面进行有目的的培养和鼓励儿童去参与。特别是有一些活动是图文并茂的、电视网络、信息技术多媒体等内容,不断刺激孩子的眼界,让孩子敢于尝试,敢于参与,从而,实现阅读的进步。
  总之,除以上几种之外,培养阅读能力是很多的,无论从方法还是方式上,阅读能力都应该遵从儿童的心理发展规律入手,既是对教育规律的利用,又能积极适应教育教学规律,把身边每天的幼儿教育活动开展得有声有色的同时,也能提高孩子们的阅读能力,实现民族伟大复兴奉献出自己的基本元素。
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