针对香山文化的实际情况进行小学英语教学

作者:未知

  摘 要:我们学校教学设施与城市学校教学设施比相对比较简陋,缺少英语语言环境,学生素质低。教学可谓困难重重,但这并不能成为英语教学的绊脚石。教师要针对本校实际情况结合香山文化,无条件创造条件,做到因地制宜,因人制宜,选择恰当的方法进行英语教学,从而使学生学得轻松、愉快,达到事半功倍的效果。
  关键词:实际;针对性;因地制宜
  【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)15-0166-01
  我校地处张家港市的乡下,受各方面条件的影响,办学条件与市区学校办学条件相对落后,学生学习条件跟不上,英语语言素质不高,给教学带来了一定的困难。教师应抱以积极的心态,有针对性地进行英语教学。
  1.针对我校学生实际情况,创设香山文化英语学习环境,提高学生素质
  随着我国改革开放的持续发展,中国加入世贸组织,社会上不断掀起学习英语的热潮,并且出现了明显的低龄化趋势。拿张家港市来说,城区的学生在幼儿园就已经开始学习英语,有条件的甚至会更早。而乡下小学一年级才开设英语课程,开设此课程也只是近两年的事,显然,10岁已不是语言敏感期了。再者,乡下学生所处人群懂英语、会英语的不多,学生缺少语言环境,而这种语言环境对于一个学外语的人来说是十分必要的。因此,我们学校教师要尽可能地给学生输入大量香山文化的英语材料,创造良好的外语学习环境,让他们接触英语,从而提高学生英语素质。
  (1)环境布置
  教师利用香山文化可以把教室、校园布置成英语气氛浓厚的地方,如在班里布置香山文化英语板报、香山文化英语角;在校園建立香山文化英语橱窗、制作香山文化英语标牌等,让学生生活在一个处处弥漫着英语气息的环境中,感受英语文化。
  (2)组织教学
  在英语课堂教学中,教师应尽可能不说汉语,要用简单易懂的英语组织教学。起初,学生可能听不懂,教师可以用一些手势、眼神、动作、音调等辅助手段教学。长此以往,在语言学习和实践中,学生自然而然就懂了。
  (3)承认差异
  由于受母语干扰,学生初学起来会很吃力。教师要承认同校学生之间、异校学生之间存在的差异,不做横向对比,不急不躁,相信每一位学生,信心十足地投入到英语教学中去。
  2.针对我们学校实际条件进行香山文化英语教学
  随着信息社会和知识经济的到来,学校已经意识到,运用以多媒体和网络通信技术为代表的信息技术辅助教学,对巩固学生的基础知识和基本技能,培养学生的知识运用能力和创新能力,以及提高学生的学习主动性和自主性,都有着不可低估的作用。据统计,仅张家港市的小学已基本建立了不同档次和规模的网络教室。而农村多数小学软、硬件设施跟不上,教师可利用的教学媒体仅有幻灯、录音机、教科书和卡片。学生家庭经济条件不是很好,学习条件相对较差,就拿笔者所在学校来说吧,二百多名学生只有两三名学生有配套的英语卡片。其他同学一本书是他们学习英语的全部家当。
  (1)自制学具,运用香山文化的自然资源进行教学
  学生没有卡片不是问题,我们可以想办法,教师可以利用课余时间将纸剪成各种精美的图案,如,香山文化动物的、植物的、鞋帽类的等,或是将卡片制作成贺卡样,涂上鲜艳的颜色,画上美丽的图案。课前将这些卡片展示给学生看,当学生的注意力转移到卡片上时,老师问:“你们想用自己灵巧的手亲自做一做吗?”他们会异口同声地说:“想”在教师的带动下,学生有了自己的单词卡片,这些卡片凝聚着孩子们的心血,他们会爱不释手,总想拿出来看,单词的复现率会很高,这样就容易记住了。
  (2)运用香山文化常规教具,选用适宜的方法进行教学,提高课堂效率
  如果在英语教学中,采用单一的直接呈现新词、机械重复、反复朗读的教学方法,肯定不能适应小学生好奇爱动的特点,教师应针对自己学校的实际情况和学生的特点选取实用性较强、学生喜爱的教学方法进行教学。
  第一,直观教学法。小学生的直观能力强,对显而易见的事实和直观信息很敏感、接受快,据此引用实物或创设情景等直观形象进行单词教学,会收到事半功倍的效果。例如,课上教师把实物或香山文化图片带到教室,教师边呈现实物,边说此物的英文。表示动作一类的词,教师可用TPR全身动作反应法将单词的意思表演出来,比如:touch your nose,sit down,skip rope等。这样的教学符合儿童的思维和智力发展水平,降低了难度,有助于学生掌握、记忆。单词的引出要新颖有创意,要能给学生留下一个极深的印象,这样才会增强学生的记忆力。
  第二,游戏教学法。学生好动,爱做游戏,特别是像猜谜这类的活动,更是特别的喜爱。它能激发学生的学习兴趣,使其积极思维,发挥其潜在的智慧和能力。例如,在学习完交通工具后,将模型放在一个袋子内,让孩子摸,然后猜猜是什么交通工具,看谁猜得既快又准。学生个个跃跃欲试,他们的积极性一下子被调动了起来。课上,还可以把香山文化装饰成简笔画进行教学,老师拿起粉笔在黑板上画上一点后,说:“Guess,What's this?”每画上一笔之后,都让学生猜,学生自然会说出许多单词,而学生想猜对的愿望又极强烈,整个过程中,学生的兴趣极浓,注意力也处在高度集中的状态下。每次尽可能多给学生以新鲜感,让他们猜不着,摸不着下次会怎么做。久而久之,学生自然积极配合老师,期待着下一次好奇心的满足,课堂效率将会大大提高。
  总之,英语是一门语言学科,实践性较强。教师应使用各种手段,为学生营造一个良好的学习环境,让他们在活动中学,在玩乐中学,成为自主学习的小主人。
  参考文献
  [1]金慈.浅谈小学英语的兴趣教学探究[J].课程教育研究,2019(08)
  [2]赵继华.对小学英语观课、议课的思考[J].青年教师,2012(07)
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