浅谈进行小学一年级汉语拼音进行策略

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　　语文课程作为小学教育的主要课程之一，同时也是学生学习其他课程的基础，在以往的语文教材中，拼音学习居前、识字学习居后，这有悖小学生的认知心理。因此，2016年的新教材将识字教学放在拼音教学之前，先学识字，再学拼音，这不仅契合学生的学习习惯，也能够减小学生拼音学习的难度。因此，就小学一年级语文汉语拼音教学策略做了相应的探究。
　　一、开发生活元素，完善课程导入
　　汉语拼音作为辅助汉字读音的工具，由抽象的罗马字母组成，学生在汉语拼音的学习中存在着一定的困难，很多学生经常出现学过就忘或者根本不想学习的问题，对此，课程导入就显得尤为必要。所谓课程导入，指教师在汉语拼音教学之前，根据教学内容，导入与之相关的教学辅助资源，如游戏、故事、问题等，这样可以很好地活跃课堂教学氛围，提升学生的学习欲望。不仅如此，教学辅助资源还需要具备一定的生活性，如此才能消除学生在汉语拼音学习中普遍存在的恐惧感。
　　二、利用事物图片，开展图音教学
　　拼音教学应该注重形、音、义三者的结合，才能让学生取得良好的记忆效果。拼音作为辅助汉字教学的工具，本身并不具别意义，此时，教师可以选择一些与拼音字母发音相同的汉字，作为学生拼音学习的辅助工作，并且，为汉字配上鲜明直观的图片，以满足小学低年级学生的学习心理。教学方式，巧妙地发挥了汉字在学生拼音学习中的作用，又照顾到了学生的学习心理，教学效果相当不错。
　　三、编写歌谣歌谣，提升学习乐趣
　　一学就忘是小学生汉语拼音学习中最为常见的问题，很多小学生对汉语拼音记忆不深刻，经常出现音形分裂的情形，比如知道m的读音，却不知道如何书写，或者会写出f，却忘记了如何发音，因而，教师需要强化学生的汉语拼音记忆，切实提升其拼音学习效果。对此，歌谣有着很多的教學价值，教师可以将汉语拼音的知识以歌谣的形式呈现出来，从而辅助学生记忆。
　　四、开展动手实践，深化拼音记忆
　　教学实践表明，课堂活动相比于单纯的知识教学而言，更能提升学生的课堂注意力与参与度，也具有更好的教学效果。因此，在课前给学生一些线条或者可以折叠的吸管，在课堂教学中，让学生根据拼音字母的形状，利用手工的工具将之折叠出来，这种教学方式契合学生爱玩好动的心理，不仅可以避免学生课堂学习中出现开小差的情形，还能有效地培养、发展学生的动手能力与创新意识，是素质教育的重要途径。
　　总之，拼音教学作为学生语文学习的基础工作，在学生的学习、成长、发展中扮演着极为关键的角色。受主客观各种因素的影响与制约，当前拼音教学并未取得应有的效果，这固然和拼音的抽象性有着重要关联，也可以归因于教师教学方法的不恰当。对此，教师需要结合当前教材要求以及学生学习现状，从创新教学方法的角度出发，采取好切实有效的教学策略。
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