小学语文课堂中传统文化的渗透
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摘 要：在小学的课程体系中，语文是渗透传统文化最好的学科，并且，传统文化是我国的瑰宝，每位教师都有责任将其传承下去。所以，小学语文教师要意识到传统文化对学生的重要性，更要注意将传统文化融入语文课堂，只有这样，才能逐渐培养学生的人文素养。接下来，我将结合日常的教学经验，谈谈小学语文课堂上如何渗透传统文化。
关键词：小学语文 传统文化 渗透
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0099-01
在我们传统的教育观念里，对学生的要求仅仅停留在会写、会背以及会做题，这就导致教师对传统文化的渗透极不重视，而小学阶段是帮助学生树立正确价值观的关键阶段，教师可以利用传统文化实现我们的教学目的，所以，传承传统文化是我们义不容辞的责任。小学语文教师可以不断更新教学观念和教学方式，加强诵读训练，并充分挖掘课文内涵，然后通过利用信息技术加快传统文化与小学语文课堂的融合。
1.加强诵读训练，感受传统文化精髓
我们所说的诵读，不是简单地把文字读出来，而是用心体悟字里行间的文化内涵。在小学课本中，承载有传统文化的篇目有很多，教师可以充分利用，既可以培养学生学习传统文化的自觉性，又可以实现我们的教学目的。通过在班里引导学生诵读这些篇目，可以让学生不断感受传统文化的精髓。与此同时，教师在引导他们进行诵读时，要注意提高自身的知识量，不仅要知道每个字词的含义，还要理解篇目的背景知识，只有这样，才能对学生做出正确的引导。
例如，在讲《别董大》和《送元二使安西》时，教师可以通过组织小型朗诵会培养学生诵读的兴趣。首先，我们可以在课前将学生分为人数相同、实力相当的几个小组，抽签决定每组诵读的篇目；然后，安排学生课下自行分配任务并进行排练，并由教师确定开展日期；最后，由教师评选出表现最好的一组学生，进行一定的物质奖励。通过这样的诵读训练，既可以使学生自行揣摩诗歌中的情感，又可以不断思考怎么诵读更有表现力，这本身就是体悟传统文化的过程。所以，小学语文教师在课堂对学生加强诵读训练，可以使他们感受传统文化的精髓，进而更好地实现传统文化的渗透。
2.挖掘课文内涵，体悟传统文化价值
在小学阶段，出于应试的考虑，教师一般在教学古诗词、文言文时，对学生的要求不是掌握篇章内涵，而是能背过课文，并且能默写。所以，想要让学生深入学习传统文化，教师需要加强对文章中心思想、文化背景以及写作意义的挖掘，也就是让学生全面了解所学内容。这也是传统文化在课堂渗透的一种方式，并且要求教师在备课时要做好充足的准备，通过挖掘课文内涵，充分为学生展现传统文化的价值。
我们以《卜算子·咏梅》这首词的讲解为例，首先，教师为学生讲解这首词的写作背景，即这首词写于我国三年自然灾害，并且苏联背信弃义，中国处于内忧外患之时；然后，我们再为学生讲解梅花的不畏严寒和乐观谦虚的品格；最后，教师需要点明这首诗的思想感情，即词人乐观的态度和高瞻远瞩的博大胸怀。通过这样一番讲述，学生不仅能理解这首诗中词句的含义，更能体悟到词人托物言志的写作手法，这也是引导学生体悟传统文化的一种方式，学生也因此愿意深入感受古诗词的文化价值。
3.利用信息技术，加快传统文化渗透
信息技术之所以越来越广泛地应用于课堂教学，是因为它融入课堂能带来更好的课堂效果，避免单纯的教师讲授带来的枯燥感，因此我们要想实现传统文化在小学语文课堂的渗透，也可以充分利用信息技術。通过信息技术，教师可以将抽象的传统文化直观地展现给学生，并充分调动学生的感官，培养学生对传统文化的感知力，以此来加快传统文化的渗透。
我们以《用奇谋孔明借箭》这一课的讲解为例，作为《三国演义》中的经典篇目，用来引导学生提高对传统文化的兴趣是非常合适的。这篇文章的重难点在于理解诸葛亮、周瑜和鲁肃的性格特点，以及孔明借箭的过程，我们可以在课堂上利用信息技术进行教学，避免单纯教师讲授导致课堂气氛沉闷的情况。在正式学习这篇课文之前，我们向学生播放与本课相关的电视剧片段，通过对感官的刺激来调动学生学习的积极性，既能加深对本课的理解，又能引发学生对四大名著的阅读兴趣，以此来起到文化渗透的效果。所以，利用信息技术教学，可以拉近学生和传统文化之间的距离，更可以有效培养学生对传统文化的认同感。
综上所述，传统文化是我们每个人都应学习并且积极传承的，在小学教育中，教师也要引起重视，加强对学生传统文化的教育。这就要求教师必须加强自身文化素养，并熟悉课本内容，然后擅长应用多媒体技术，只有这样，才能培养学生的学习兴趣，培养他们学习传统文化的自觉性，进而才能加快传统文化在初中语文课堂的渗透，并全面提升学生的文化素养和思想水平。
参考文献
[1]吴雪玲.君子之行，始于诗情间——核心素养下谈小学语文古诗教学策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：129
[2]吕占相.感悟诗词之美，传扬中华文化——小学语文古诗词课堂教学改革[J].课程教育研究，2019（09）：58
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