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小学音乐课中小组合作的有效性探析

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  主动参与、善于合作、乐于探究,这是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。小组合作学习也是课程改革倡导的有效学习方式之一,在小组合作学習下我们看到了生机盎然的课堂,善于引导的老师,自信、阳光的学生,怎样才能在音乐课上更好地发挥小组学习的有效性,有效提高学生的学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯呢?
  一、充分利用学生互学的有效性
  有差异才有合作,在《规范与指南》一书p43页中,2、操作要求(2)、B中如果学习任务是需要兵教兵才能落实的知识点……在上《如今家乡山连山》一曲时,歌曲中有这么一乐句, 66 66 63 30∣55 55 52 2‖这乐句有一连串的八分音符但只有一个哈字,这对学生来说是个挑战,学生如果不会乐句中的旋律,那唱起歌词来就昏昏糊糊,音不准。如果老师集体进行教学,就会出现小部分学生不会旋律,却不易察觉,到集体展示时,才会发现学生音不准。因此,在这个时候,笔者利用唱得比较好的学生进行引领,先从复习八分音符节奏(如这节奏怎么念)再到音符的认知(这个音符唱什么),再示范演唱,并逐一进行检查,老师只是巡视,这样不但巩固了优生对音乐知识的进一步提升,还促进了学困生的学习,老师还能发现新的音乐苗子。这也正是利用了教学原理中的差异性,让会的学生教不会的学生,达到事半功倍的效果。
  二、充分发挥小组长指挥能力的重要性
  在平时的教学中,笔者比较注重培养小组长在组内的威信,如《如今家乡山连山》这首歌曲,出现了两处歌曲的间奏部分,很多学生总是会不自觉地把下一句歌词填到间奏部分,为了让每个学生都知道间奏部分是不需要唱的,这个时候笔者又出动了小组长,让小组长站在每组的前面,在同学们唱到间奏部分时,用手势提醒本组同学,这样不但让学生清晰明了地知道,间奏部分是不用演唱的,同时增强了小组长的自信心,提升其指挥的能力。
  三、充分展示小组合作展学的交流评价
  评价的目的在“教”得好,“学”得快。在每个小组展示后,小组件进行评价,不但能提升学生的欣赏能力,也可以发挥学生二度创作的能力。如在上《洋娃娃和小熊跳舞》一曲是,最后的小组展示,笔者给全班五个小组都分配了任务,第一、二小组进行角色扮演、第三组进行回声处理,第四组在间奏部分加入衬词,第五组给歌曲加入舞蹈,恰恰第五小组的组长就是舞蹈队的成员,在她的带领下他们小组很快就把动作编好了,在展示后受到了学生热烈的掌声,笔者也适时地请其他小组的成员给与评价,第三小组的小豪,一站起来就竖起了大拇指说第五小组唱得好、跳得也好。这可是他们班最叛逆的孩子,从来就是批判人的,没想到这小组合作,居然让学生学会了夸奖人,这也是小组合作的成功之处吧。第一小组的小丽的评价是,他们组唱得很有感情,动作也很整齐,但笔者觉得他们要是能大声点,再就是有个人来扮演小熊和洋娃娃就更好了。这个建议真的很不错,笔者能从本小组的角色扮演反观到其他小组,让小组展示更加充实。所以说,小组合作展示确确实实让学生学会了赏识别人,也充分发挥了思维能力对小组展示进行点评及再创作。
  四、充分利用小组合作考试发挥特长生的作用
  以往的考试我们都以独唱考试的形式进行,其实以往的经验告诉我,学生一个人上台表演都会有胆怯心理,低着头,牙牙学语般地随伴奏完成,难以大方表演。这学期由于开展小组合作学习,笔者采取了以小组合作考试的形式进行,从挑选歌曲、到队形的编排、动作的演示,全是学生合作完成的,有的班级的学生在参与小组合作考试准备中,组长还会在课余时间组织本组的同学进行练习,就为了不让落后生给自己组拉下分数。在实践过程中,还真有些班级的小组展示给笔者带来了无限的惊喜。比如三(5)班的第二小组,原来选定的组长是一个很踏实、认真的学生,但是通过这一次考核,笔者才发现她们小组有个叫小婷的音乐特长生,她们小组的队形构思、编排、练习全是她组织的。学生也非常配合,她们演唱的曲目《如今家乡山连山》是由7名同学围成一个圆,其余两人扮演妈妈和孩子。在演唱曲目时,小组同学跟随音乐晃动着身子,男孩和女孩脸上都充满着活泼可爱而又紧张的表情。开始演唱了,全组同学都律动起来,通过肢体语言描绘歌曲的内容,就如歌曲中谷堆旁,妈妈和孩子的对话。班里的同学也受到他们的感染,也唱了起来,没想到简单的歌曲也能够表演得淋漓尽致,还能感染周围的人,真是精彩极了。
  由此可见,小组合作形式的学习是值得推广,它会促使学生由被动,转为能动性的发挥自己特长,主动地,积极地去学,那效果是完全不同的,就让学生在小组合作中成长吧。
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