关于乡土资源在小学语文教学实践中的运用探讨

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　　【摘要】在课程改革的背景下，许多小学的教学模式已不再适用，尤其是面临快速转型问题的汉语教学。在这种情况下，本地资源应用于汉语教学，取得了初步成效。下面围绕乡土资源展开讨论，对其在语文识字、课文及作文教学中的应用进行详细阐述。每个地区的当地文化都不同，语言学习方法也存在差异。
　　【关键词】乡土资源  小学语文  应用
　　【课题项目】甘肃省“十三五”教育科学规划2018年度课题《乡土文化资源渗透到山区小学语文教学的研究》（批准号GS[2018]GHB1283）。
　　【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0055-02
　　引言
　　乡土指的就是故乡，即出生地或生活时间较长的地方。在历史的不断变迁中，相应地区的自然风光、风土人情等都发生着变化，在长期积淀下，逐渐形成各种极具特色的资源，该类资源被统称为乡土资源。其包含三个方面的内容：结构，即生活的区域;经验，人们长期生活积累的习俗;意识，即特色文化表现出的不同内涵。它也是本土的灵魂，包括当地存在的基础和本土存在的意义。
　　一、识字教学
　　扫盲教学是小学语文学习的重要组成部分，有利于为中国学生未来的学习和生活打下坚实的基础。然而，从教学实践来看，不难发现大多数小学生在记忆汉字时都使用死记硬背的记忆方法。这种方法容易使学生产生“汉字枯燥乏味”的错误感觉，识字学习兴趣大大下降，实际识字质量不容乐观。
　　针对这种情况，笔者认为利用当地资源进行小学语文教学可有效扭转上述不利局面。例如，巫山具有良好的自然条件，非常适合养蚕。巫山信息网报道的70岁男子，其养蚕经历非常丰富。结合这种社会背景，笔者在教学中用“丝绸”这个词，完成相应的教学过程，其解释如下：
　　“桑蚕会吐出一些像线的东西。养蚕人会把这些东西放在一起，经过加工变成“丝绸”在老师的解释下，学生通过结合他们平常生活中看到的蚕吐丝场景，实现了汉字“丝绸”的视觉记忆。在激发学生的识字学习兴趣的同时，大大优化学生的识字教学效果[1]。此案例充分证明地方资源在小学语文素养教学活动中的积极作用，值得大力推广。
　　二、课文讲解
　　小学语文是语言学科的基础学习阶段，课文中包含许多经典的章节，形象生动且具有丰富的内涵和教育意义。由于年龄原因，小学生的理解能力有限，这使得他们在理解一些文章时，遇到很大的困难和挑战。
　　因此，笔者认为，教师应根据当地实际情况，将学生熟悉的地方资源纳入小学语文教学活动中。借此机会帮助学生深入理解文章，做到对文本的主要思想和情感的深入剖析。
　　例如，“狼牙山五壮士”是人教版语文教材中的一篇。这篇文章通过对五位壮士行为的描写，将其不屈不挠、勇于牺牲的精神充分提现出来。然而，由于学生对这个故事知之甚少，很多人第一次听到这个故事，这大大降低教学质量。针对这种情况，老师向在教学实践活动中，向学生讲授当地革命烈士的动人事迹。在听取过程中，学生们不仅加深了对革命烈士的尊重，更重要的是，他们也从革命的事迹中感受到他们为国家所做出的牺牲和贡献。这与文章讲述的英雄精神及革命精神十分吻合。在此基础上，学生们可以轻松探索革命思想活动，理解五壮士跳崖，英勇就义背后的含义，使学生更好地界定文章的思想情感，实践证明利用当地资源优化小学语文教学活动质量具有积极意义。
　　三、作文教学
　　作文是小学生最头疼的学习内容。不知道写什么，不知道如何写。笔者认为其原因在于，小學生在现实生活中的很多事物理解程度不够，缺少“发现丰富写作素材”的眼睛。
　　例如，在学习《索溪峪的“野”》这篇课文之后，大多数学生可以初步了解景观描写的写作模式“总——分——分”。在此基础上，老师可将巫山著名的旅游景点巫山小三峡作为教学题材。学生通过实地体验、视频观看等多种形式体验巫山小三峡的景象，将景点写作形式运用到作文当中。这种形式的作文结构简单，且能够帮助学生理清写作思路。在构建好作文的大框架后，学生可根据自身情况，列出作文提纲，进而完成整个写作过程。由上述案例可知，将乡土资源运用到作文中，可提高学生对作文的兴趣，在开阔眼界的同时获得更多的感触。
　　作文是语文试卷的重要组成部分，与其它题目相比，其分值比例最大。若能将学生的作文水平提升上去，学生成绩自然会发生质的飞跃[2]。在现代教学中，乡土资源可为写作提供大量素材，再加上发达的网络，学生能够随时随地了解乡土文化。老师在准备教案时，也可利用电脑制作PPT并搜集相关视频，丰富课堂内容。可见乡土资源给写作教学带来的帮助是巨大的。
　　结束语
　　综上所述，是对乡土资源的相关介绍，对其在语文教学中的应用进行详细介绍，主要涉及识字、课文及作文三个方面。从中可看出乡土资源在教学活动中起到的关键作用，有时学生对很多知识并不理解，但在乡土资源的引导下，学生可以整合知识并将其与生活融为一体，这对提高学生的表现非常有帮助。在目前阶段，语言教学有很大的扩展空间，可以利用当地资源。
　　参考文献：
　　[1]侯婵.乡土资源在语文课程中的开发与利用[J].教育观察，2016（4X）：27.
　　[2]王银花.在小学语文教学中如何有效利用乡土资源[J].作文成功之路（中旬），2017，（4）：24.
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