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学生健康生活素养培育可视化教学模式探究

作者:未知

  摘 要:随着社会的不断发展,我国教育部门越来越重视初中学生健康生活素养的培养,尤其是在《道德与法治》教学过程中,通过可视化教学模式的运用,培养学生的健康生活素养,有助于学生养成一个较好的生活习惯和学习习惯,让学生在直观的、形象化的教学过程中主动地学习,提高自身的综合素质。鉴于此,本文将对学生健康生活素养培育的可视化教学模式进行分析。
  关键词:健康生活 道德与法治 核心素养 可视化教学
  教育家陶行知曾经提出,教书先生的责任不是指专门进行教书,而是在教书的过程中让学生学会做人,学生不能只在学习的过程中注重书本中的知识,而是需要学会如何做人,所谓人生之道。教育发展的核心在于人的培养,是指对于人生命质量以及人生命价值的体现。开展教育事业就是对生命进行呵护,对生命的健康成长进行关心的一种事业,因此,在道德与法治的教学过程中非常有必要对学生的健康生活素养进行培养。
  一、可视化教学模式的分析
  从广义上分析,可视化即把所有抽象化的事物和过程改变为图形图像等多种图示方式,对于可视化来说,这是比较新的一种领域。可视化教学模式其实就是可视化在该领域当中的应用以及发展。可视化学习其实就是充分地对知识的可视化的学习资源进行利用,经过思维可视化的工具加强分析和思考,通过数据可视化的方法展开学习评价,推动学生本身的个性化的学习能力发展,现阶段,关于可视化教学的内容设计和可视化教学的过程以及教学决策的可视化方面的研究越来越多,是对教学质量的一个很好的保障,并且该教学模式已经在很多国家进行了应用,我国对于这方面的研究还是比较少的,但是可视化教学模式的应用还是为我国教育事业的发展做好了基础准备,在《道德与法治》教学中,对于这一教学模式的应用是比较好的,可以为学生健康生活素养的形成打好基础,也是我国教育事业迈向新阶段的一个重要标志。
  二、可视化教学模式在道德与法治教学中的应用
  (一)可视化教学模式在教育学习中对于学生健全人格的培养
  在核心素养当中人们对于健全人格提出了新的要求,也就是形成一个积极地心理品质,并且能够自信自爱和坚韧乐观,能够对自己的情绪进行很好地管理,抗挫能力比较强。对于初中生健全品格的培养,道德与法治就是非常好的阵地这不只能够帮助学生形成一个正确的三观,还可以同你过可视化教学模式的应用让学生善于发现和总结。纵观初中道德与法治教学中的内容,多数都和健康生活素养有关,教育人员经过多次总结和分析,从生活中汲取经验,为现阶段的学习提供一个比较好的教材,因此对于初中道德与法治教学来说,教师在课堂上通过可视化的教学方式吸引学生进行深入探讨,能够让所有的学生各抒己见,提炼生活健康观点的同时,教师要进行适当地延伸,告诉学生生活道路并不是一帆风顺的,在有些转折点就会非常辛苦,此时,学生僬侥具备坚忍的精神和奉献的态度,这样一两次的说教态度并没有任何意义,因此,就需要教师碰到相关知识的教学时,反复地强调,运用图形等实际存在的东西让学生产生兴趣,并且在学习道德与法治课程中,尝试着运用各种方法,让学生串联自己学过的知识,教师根据学生的实际情况系统地进行价值观教育,经过道德与法治教学,在学生心里形成一个积极向上和不放弃的态度,此外,教师还可以运用诸多多媒体平台让学生感受正确价值观的意义,可以将一些积极生活的例子通过视频的方式展示在学生面前,让学生通过这一形式明白积极生活和努力的意義是什么,这样健康的生活观对于自身发展的价值在哪里,只有这样,才能为学生健康生活素养的形成做好基础保障,推动学生的健康发展。
  (二)通过可视化教学引导学生形成一个正确的生命观,珍爱生命
  道德与法治这门学科中涉及到很多与道德和法律有关的知识,人没有高低贵贱,但是道德标准和法律标准是一样的,是所有大众都应该遵循的,在《道德与法治》这门课程中都渗透了进步的思想,并且不断地在发展和进步,提倡大众积极地生存和生活,只有这样,才能为自身的发展谋得一个好的未来,为社会的何秀稳定贡献一份力量。因此,在教学过程中教师必须通过可视化的教学模式让学生养成一个正确的生命观,学会珍爱生命,对于教师来说,可以邀请当地法治部门的人员来学校讲课,通过将实施举例子的方式展现社会上真实存在的事例,让学生明白生命的重要性,生命的意义何在,例如,有很多学生在初中时期都非常地叛逆,因为自身缺乏正确的生命观,最终因为承受不了打击或者是钻牛角尖,失去了生命,对于这个家庭所造成的影响是非常巨大的。小明是某某中学的一名学生,非常叛逆,父母又比较从宠爱弟弟,在一次吵架过后,小明觉得父母是不爱自己的,不尊重自己的,一时冲动做出跳楼的极端行为,当父母知道这一事实之后,当场晕倒在地,母亲接受不了这一事实,最终精神失常,从此父亲既当爹又当妈,照顾一家老小,四十多岁的男人看着像是一个六十多岁的老头儿。讲述完之后,学生们都陷入了沉思,此时,教师将小明不在之后这个家庭的生活现状的图片拿出来,让学生亲眼看一下,所有的学生都在心里有所感触,明白了珍爱生命的重要性。此时,教师还要告诉学生,在出现任何矛盾和想不通的事情时,一定要及时和老师或者家长之间进行沟通,通过学习,让学生真正地认识生命世界,了解生命的意义,帮助学生感知生命,形成一个正确的生命观。通过摆事实的教学方式,帮助初中生形成一个正确的“生命观”,还能对教材当中和“生活有关的知识寻找出来,落实“健康生活”的核心素养。例如,在第一学期的道德与法治的学习之后,学校就可以组织学生参与社会活动,宣传公益事业,还可以通过办板报和手抄报的形式加大宣传。
  (三)加强问题情境的创设,让学生多提问题
  《道德与法治》这一课程的教学不只是对学生知识能力的培养,同时,还是学生生活能力培养的一个平台,学生能够从这一课程中学会发现问题和提出问题,所以,可视化教学的应用过程中必须通过可视化的资源对课堂情境进行创设,并且引导学生主动地提出问题,对于可视化教学的资源来说,主要涉及到微课和自制的教学课件以及电子书包的平台资源。该过程需要重视“导”与“激”。所谓“导”,即指在运用可视化资源的过程中必须准确,具有一定的导向性,并且可以很好地引导学生能够提出具有价值的问题,还要直指课程的重点;所谓“激”,即激情激趣,在课程教学中,能够对学生的兴趣以及情感进行激发,帮助学生展开学习。教师要引导学生提出问题,并且明确学习的目的,紧紧围绕学习的问题进行解决,这是以互动性作为目的和前提的。例如,《美好集体有我在》这一课程的学习,在上课之前教师要播放相关的集体生活视频,之后,让学生在读课题的过程中提出疑问。很多学生都会主动地举手,并提出问题,美好集体到底是什么?有什么好处吗?美好集体对于自身的发展意义是什么?能够激发学生的学习兴趣,紧紧围绕自身所提出的各种疑问,深入情境投入学习。
  (四)教师需要充分自身的示范作用
  初中学生阶段是刚刚形成价值观的一个阶段,对于可视化学习模式有一定的认识,然而并不全面,所以教师需要在《道德与法治》课程的教学过程能中,充分发挥自身的引导作用,并且清楚可视化教学的目标,积极地引导学生对学习方法进行掌握。从新课标中可以看出,通过关键词句理解文章知识点是初中可视化教学的重要方法,同时也是学生养成健康生活素养的主要途径。在养成健康生活素养的过程中,就是学生形成正确价值观和对信息进行整理的过程,教师要引导学生正确地完成可视化的作品,将学生引入到文本当中,反复性地学习,并且寻找关键词句,进行仔细品味。对于初中学生的实际情况来说,教师发挥自身的示范性作用是非常重要的。
  结语
  综上所述,初中学生的培养最终目的还是要回归社会的,需要自己迎接不同的挑战和竞争,承担压力和诱惑,还有挫折。当学生只有知识的话远远不够,对于学生来说,需要形成一个健康的生活素养,养成积极乐观的人生态度。身为学生发展过程中的人生导师,不应该只对学生传授知识,还应该具有一定的责任和义务为学生培养“健康生活”素养,让学生学会健康生活,在学习的过程中,珍爱生命,并且养成一个健全的人格,促进自我约束能力的提高,真正快乐健康的生活。
  参考文献
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