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分析初中历史时空观念有效教学策略

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  摘 要:初中历史是教育教学的必修课程,也是学生学习的难点。究其原因不仅在于历史知识涉及面广,还与历史学科对时空观念要求较高息息相关。学生要牢记各个时间节点发生的重要历史事件,明确这些事件的意义,并做好横纵向之间的比较。因此,很多学生表示历史学习尤为困难,经常将时间点弄混淆,长此以往还影响了他们学习历史的兴趣。时空观念是历史教学的一种新思想,它主要就是将时间进行串联,通过提高学生的相关意识,更好的实施教学的一种方法。本文就结合当前初中历史教学的实际,分析时空观念的的内涵,并提出存在的问题,进而提出有效的解决对策。
  关键词:初中历史 时空观念 有效教学策略
  进入21世纪以来,教育教学改革深入实施,初中历史作为教学的主要内容,包含丰富的知识,对于培养学生的人文素养具有积极的意义。因此,在新的教学背景下,对历史课程实施教学改革,就成为了大势所趋。时空观念教学法是教育学者在常年的教学实践过程中总结出来的一种方法,它是提高学生核心素养的科学方式,有助于解决当前学生遇到的对于历史知识混淆的问题,并且理顺他们的学习思路。当然,由于固有教学理念的制约,该种教学模式的应用还存在诸多问题。唯有对其概念进行深入了解,提出有针对性的解决对策,才能更有效的实施教学。
  一、“历史的时空观念”概述
  顾名思义,时空观念指的就是时间与空间两大概念,在历史教学中主要表现为历史时序和历史地理两大模块。历史上发生的事件都是真实的,也都是存在于某一时间和位置节点上的,可以说要学好历史,最关键的一环就是要掌握历史的时空观念,明确事件发生的具体情况,并总结其发生的必然性。
  强化学生的历史时空观念,能够帮助他们明确事件特定时空之间的,密切关系,将历史以一种有序的方式加以记忆,分析出意义所在。同时,学生可以在不同的时空框架下合理的解释历史,判断出历史动态发展的特征,找到局部与整体之间的意义。所以,在初中历史教学过程中一定要做好对学生时空观念的培养,让他们学会动态的看问题,在学习中发现历史的美。
  二、初中学生在历史时空观念上存在的问题
  不可否认,当前大部分的教师和学生都能够意识到初中历史教学树立时空观念,掌握好历史事件发生时间的重要性。但是在实际教学和学习中,往往以死记硬背为主,经常为了应付考试,让学生反复的记忆时间点。然而这种记忆基本上都是瞬间记忆,时间一长就会遗忘。再加上缺乏学习的技巧和有效的策略,导致学生不知道怎样才能将这种时间观念有技巧的应用到历史学习之中。一旦掌握的不好,或者用错了方式,很可能还会出现时间节点的混淆,影响历史学习的效率。
  另外,历史空间观念的应用也存在较为严重的问题,一些学生在历史学习中割裂了它与地理之间的联系,记忆仅仅是以时间为核心,没有有效的利用地图辅助学习,忽视了通过空间概念加深历史知识学习牢固性的积极作用。长此以往,学生的历史核心素养无法树立,难以支撑他们全方位的掌握知识。
  三、如何培养初中学生历史时空观念的具体路径与方法
  通过上述内容的论述,我们能够直观的看到,在初中历史学习过程中,培养学生的时空观念,借助时间和空间来学习知识的重要性。当然,也明确分析了在实际教学中存在的不足。为了有效解决这些问题,初中历史教学必须从实际出发,提出行之有效的教学路径和办法,为渗透时空观念,完善教学打好基础。
  (一)巧用时间轴,搭建历史时空框架
  时间轴是历史时空观念教学一种最常见的方法,它最大的优势就是简单、好记、明了,是根据历史事件发生的时间,在坐标上进行的显现,能够将多个历史事件统一串联起来。同时,学生在学习完成后,自己也可以亲自绘制时间轴,在此过程中便于加深记忆。比如学习《新中国走向世界舞台》这一课时,可以引导学生利用画时间轴的方式建立时空观念,掌握新中国20世纪70年代外交成就。清楚明了的坐标轴一经绘制出来,学生的思路就可以理顺,从而培养起他们的时空观念,提高学习的效率。
  (二)合理利用地图培养学生的时空观念
  地图不仅是地理教学必不可少的组成部分,也是辅助历史学习的重要工具。历史事件的发生除了人物外,还有一个明确的地点,而地圖就是帮助学生记住位置,进而学习好历史的有效方法。如使用地图法和图示法引导初中学生掌握三国两晋南北朝时期的阶段特征,理清其历史发展脉络,可以更好的辅助教学,实现高效教学的目的。
  (三)在理解历史概念解释中,渗透历史时空观念
  历史概念的教学历来都是历史教学的重要组成部分。历史概念具有历史性和共时性的特点。历时性反映了历史事物从产生到消亡的纵向发展过程,即通常所说的线性特征;共时性体现了此历史概念所界定的历史概念与其他事物之间的逻辑关系共存于同一个时间环境之中。在历史教学中渗透时空观念就是搭建纵向和横向的历史知识网络,在历史课堂上有效进行历史概念解释教学,有助于培养学生的时空观念,提高学生的历史学科核心素养。比如理解“中国民族资本主义发展”这一概念。我们可以通过中国民族资本主义发展这一历史概念解释培养学生的历史时空观念。我们可以通过中国民族资本主义发展曲线图更好地帮助学生在理解历史概念解释中渗透历史时空观念,从而更明晰的认识中国民族资本主义发展的整个动态过程。
  结语
  综上,初中历史是教学的重要内容,也是学生学习的难点课程。在历史教学中充分彰显时空观念的重要性,借助时间和空间两个维度辅助教学,有助于学生牢记知识点,加深对历史知识的认识,走出原来的学习误区。当然,教师要结合实际,积极开展教学,采用多种方式实施教学,吸引学生的兴趣,切实提高历史教学的质量,彰显历史课程的巨大魅力。
  参考文献
  [1]纪瑞.历史学科核心素养下学生历史时空观念的培养策略[J].西部素质教育,2018(24).
  [2]陆灵灵.“时空观念”素养视域下的初中课堂教学省思[J].中学历史教学参考,2018(19).
  [3]马燕群.九年一贯制学校历史时空观念核心素养培养初探[J].新课程研究(上旬刊),2018(05).
  [4]王伟.基于核心素养之“时空观念”的培养——以北师大版的初中历史教材为例[J].教育观察,2018(06).
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