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E学习背景下高中语文课外名著指导教学的探索

作者:未知

  【摘要】信息技术日新月异,科技每天都影响甚至改变我们的生活。E学习作为一个在线的教育学习平台,能够实现教育资源的在线共享和交流,而高中语文教学深受中国传统文化影响,如何把E学习技术与中国古典文化结合起来,为语文教学服务,是一个非常值得探索的问题。红楼梦作为经典名著,我们可以借助E学习的信息平台,通过共享、共情、共答的名著阅读指导,来帮助高中学生更好地进行名著阅读的学习。
  【关键词】E学习;《红楼梦》;名著;指导
  【中图分类号】G633 【文献标识码】A
  《红楼梦》是高一学生必读的课外名著,这本“天下第一书”有着极高的文学审美价值和丰富的教学价值,如何把这些文本中的“营养”从这锅鸡汤中提炼出来,我们还需信息技术的“一臂之力”。学生可以借助平板电脑,在学校的E学习平台上,与老师“共享”“共情”“共答”,合作学习,共同探讨,一起享受这场丰富精彩的红楼文学盛宴。
  一、共享——师生分享助读资料、名家评点与心得体会
  《红楼梦》第三十三回的回目是《手足耽耽小动唇舌 不肖种种大承笞挞》,学生初看,容易不明所以,什么是“手足眈眈”,什么是“不肖种种”,自然会对文本产生距离感和陌生感。那么,借助E学习的平台,老师可以把相关的背景知识上传,例如回目的关键词解释,“手足,指兄弟,亲如手足;也可指动作、举动。”“眈眈”指的是“虎视眈眈”,“不肖种种”的意思是不成器的儿子的种种不端之行。所以学生很容易理解,这一回主要讲了宝玉的弟弟贾环,对哥哥怀恨在心,虎视眈眈,在父亲面前煽风点火,贾政获悉儿子的胡作非为,大怒之下狠狠笞打了宝玉一顿,把贾府搅得天翻地覆。
  关于宝玉挨打的原因,老师需要引导学生通过阅读分析文本进行探讨。但是《红楼梦》这一回文字繁杂纷乱,读下去千头万绪,不知从何抓起。这时候,需要老师删繁就简,摘截关键文本,通过E学习的平台与学生共享,学生在平板上可以看到经过老师挑选后的文本内容,例如教师呈现这段文本给学生:
  那长史官便冷笑道:“也不必承办,只用大人一句话就完了……这一城内,十停人倒有八停人都说,他近日和衔玉的那位令郎相与甚厚。下官辈等听了,尊府不比别家,可以擅入索取,因此启明王爷。王爷亦云:‘若是别的戏子呢,一百个也罢了,只是这琪官随机应答,谨慎老诚,甚合我老人家的心,竟断断少不得此人。’故此求老大人转谕令郎,请将琪官放回,一则可慰王爷谆谆奉恳,二则下官辈也可免操劳求觅之苦。”
  然后,在旁白处附上名家的评点帮助思考,譬如《蒋勋说红楼》中关于这段的解读:“这个话等于说,希望命令你的儿子将琪官放回。这是很重很难听的话,虽然导火索是两个小男孩在谈恋爱,可是背后却是官场上的斗争,贾政很可能因此丢了乌纱帽。”
  通过阅读文本和名家的评点,学生可以准确归纳出宝玉挨打的一大原因是:在外私交忠顺王府的戏子蒋玉菡,学生还可以进一步测猜出,贾政大为光火的深层次原因是宝玉的行为,可能动摇贾府的地位和影响自己的仕途。
  利用E学习平台和平板,学生和教师再一次合作研读这一段内容,写下自己的评点,分享上传到平台上,大家一起共享阅读成果。比如有的同学从这一段中,读出了古代戏子的地位之低下,没有自己的人身自由。还有同学发现,忠顺王府和贾府是朝堂上的敌對势力等等。师生共享学习成果,有利于充分调动学生阅读学习《红楼梦》的积极性,提升课堂上的教学效果。
  二、共情——制作宝玉挨打片段视频并赏析
  《红楼梦》中充满了人物对话的日常生活琐事,这也是很多学生对其缺乏兴趣束之高阁的原因所在,觉得枯燥无聊。而“宝玉挨打”这一段充满了“动作戏”,有发展有高潮,并且许多学生小时候都有“挨打”的生活体验,很能引起学生的学习兴趣。教师通过截取1987年版的《红楼梦》,制作微视频,上传至平台。学生在平板上与老师共同赏析,并设置问题:“如果你是贾政,你会打宝玉吗?”请学生思考并联系自己的生活实际。
  课前,学生按照小组的形式围坐在一起,每一个小组成为了一个独立的团队,为学生进行充分的讨论提供了空间。在进行问题讨论时,小组每位成员都需要填写自己的问题回答,并且由小组长拍照上传,学生的答案上传到云端共享,这种新颖的形式极大地调动了学生参与的积极性,讨论异常热烈。师生一起浏览了同学们五花八门的答案,有的角度刁钻,有的见解深刻,课堂顿时热烈起来。
  学生对于这个问题,表现得很有积极性。有的回答会,因为宝玉败坏门风,给家庭带来不良影响,棍棒底下才能出孝子。有的回答不会,宝玉属于被人陷害,父子被人离间,属于一场“误会”。自己小时候挨打就是和父母缺乏交流所致。老师一一点评,这场由视频引发的讨论,能够让学生设身处地的体会宝玉和贾政父子的心理,达到共情的效果。
  平时上课的时候,老师问学生答的模式往往只能涉及几位学生,无法了解到大多数同学的想法。而借助E学习平台,老师打开了E学习的讨论区,借助平板,大家可以通过“发帖”的形式畅所欲言,而且还能相互为自己心仪的答案点赞,同学们的帖子精彩纷呈,充分展现了自己的奇思妙想。老师发动学生为大家最支持的观点投票,E学习的网络平台为学生的思维碰撞创造了巨大的便利条件。利用E学习的平台,激起了学生的头脑风暴,在交流碰撞中满足这个年龄段学生的虚荣心、好胜心、挑战欲、创造欲,帮助他们更好地理解课文,了解红楼文化,值得我们学习借鉴。
  三、共答——线上课外补充教学答疑
  一节课的课堂容量是相当有限的,但是课堂外确是大有可为。老师可以以选择的形式设计《红楼梦》的相关题目,内容主要涉及人物、情节内容等。然后上传到E学习的平台上,学生通过手机、电脑,利用课外的时间在线答题。教师负责统计答题情况,在下一节课课前进行答题情况的分析和点评,表扬正确率高的同学以及发现学生对于《红楼梦》知识的薄弱之处,再进一步进行针对性教学。以下是我设计的第三十三回的题目:   1.“手足耽耽小动唇舌”中的手足指的是(  )
  A.贾环    B.宝玉       C.贾政       D.贾兰
  2.宝玉挨打的原因,是因为他私自结交(  )
  A.薛蟠    B.卫若兰    C.蒋玉菡   D.柳湘莲
  3.贾环诬陷宝玉意图强奸王夫人的丫鬟(  )
  A、袭人    B、湘云        C、晴雯       D、金釧儿
  4.“先打死我,再打死他,岂不干净了!”出自(  )之口
  A.贾母    B.王夫人    C.凤姐       D.宝玉
  5.“你从此可都改了罢!”是(  )说的。
  A.宝钗    B.黛玉        C.湘云       D.凤姐
  根据学生的答题情况,老师在下一次的课堂上,可以让优秀的同学进行当堂PK,在有限的时间内竞赛答题,题目数量以五道选择题为宜,优胜者可以获得适当的奖励。学生和老师在比赛中获得了学习的成就感,寓教于乐,寓学于乐。
  老师还可以在E学习的平台上,搜集学生上节课遗留下来的疑问,并且与学生进行在线交流,这样不仅能够有效解决课堂遗留问题,而且节省了课堂上的宝贵时间,提高了学生的学习效率。
  四、结语
  E学习平台为信息的传递和共享带来了巨大的便捷。中国的古典名著,对学生具有独特的魅力和深远的影响,但是“酒香也怕巷子深。”如何让名著“千里留香”,需要借助E学习的大力推广,需要老师和学生通力合作,只有师生充满热情的充分参与,才能更好地了解中国的名著中的精髓,更深入的理解中国传统文化的内涵。
  在《红楼梦》阅读教学中,借助信息技术的平台,老师和学生共同分享课内外知识,共同品读故事情节、体会人物情感,共同享受答题带来的乐趣,共同享受《红楼梦》带给我们的丰富精神体验!
  参考文献
  [1]罗海云.让名著阅读拥有扎入土壤的根[J].新教师,2015(12).
  (编辑:张晓婧)
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