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指导自主学习,探索古诗词的奥秘

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  【摘 要】 在小学语文学习中,教师要指导学生自主学习,鼓励学生积极探究古诗词的奥秘。通过诵读能体会古诗词的意蕴,借助想象能感悟作者的情怀和志向,通过质疑能提升自己的理解能力。这些方法都能促使学生更好地自读古诗词,提升对传统文化的感悟能力。
  【关键词】?自主学习;古诗词;小学语文
  古诗词不仅语言十分优美,而且还蕴含了深刻的道理,能促使学生提升自身修养。然而,由于小学生本身的认知水平和接受能力有限,所以在阅读古诗词的过程中很难体会到古诗词的意境美,更难以体会到古诗词中蕴含的深刻内涵。我在教学中尝试结合小学生的特点鼓励学生展开诵读、想象和质疑的活动,让学生深入探究古诗词的奥秘,提高阅读能力。
  一、诵读,体会意蕴
  在指导学生自主学习古诗词时,我常常鼓励学生围绕那些富有美感的古诗词作品展开诵读活动,并尝试体会其中的意蕴。在反复的诵读后,学生理解了作品的意象,感受到了古诗词的形、神、味,这样就能更好地体会古诗词的韵味。
  五上《古诗两首》的《所见》是一首充满活力,具有画面感的作品。我在教学中鼓励学生展开配乐诗歌诵读的活动,在《牧童短笛》的配合下诵读这首诗歌,并感受诗歌的意境。我提出了一些问题,鼓励学生思考:“在诵读这首诗歌的时候,是保持相同的节奏比较好,还是有一定的变化比较好呢?”学生提出:“我觉得还是有一定的变化比较好。在读到前两句的时候我用的是一般的速度,但是读到最后两句的时候,我放慢了速度,而且最后越读越声音轻。因为后面两句诗说的是牧童想要捉蝉,所以突然站住不动,不说话了。放慢语速、声音变轻正好能体现出这一点。”我又鼓励学生思考:“在诵读后,你觉得牧童是一个怎样的形象呢?”学生认为:“他想做什么就会做什么,让人觉得他的生活是无忧无虑的。”这样学生就借助诵读的方式体会了诗歌的韵味。
  为了促使学生的诵读更为高效,我还常常给学生播放多媒体课件。在课件中会配合诗歌的内容展示一些音乐和图像、视频。由于小学生的形象思维能力比较发达,所以这样就能促使学生更好地展开体味,感受古诗词的美感。
  二、想象,感悟情志
  不少诗人在创作古诗词的过程中会运用拟人、比喻等手法展开创作,并将自己的情感和志向借助具体物的形象表现出来。由于小学生的想象力比较丰富,我便鼓励学生展开想象,首先将诗歌的内容转化成画面呈现在头脑中,然后将自己想象成作者,感受作者的情怀。这样能让学生借助想象理解借景抒情、托物言志的写作手法,并对古诗词中暗含的语义有一定的认识。
  在指导学生学习六下《古诗两首》的《墨梅》时,我鼓励学生展开想象,并思考一个问题:“在你的头脑中呈现出的墨梅是什么样子的呢?你觉得作者只是想要描写梅花吗?”我首先鼓励学生说说文字在自己的头脑中呈现出了怎样的状态。学生认为:“我仿佛看到了一株梅花开放在池塘边,虽然颜色不是很鲜艳,但是却充满了香气。”我又鼓励学生思考:“作者想要通过墨梅的形象表现什么呢?”学生认为:“作者所写的梅花是清雅之物,我觉得作者的心中也对这种精神十分赞赏,所以我觉得作者是想要展现一种不向世俗屈服的人生态度。他想要做一个像梅花一样有着高尚情怀的人。”通过这样的想象,学生对作品中暗含的情感有了一定的认识。我又鼓励学生在此基础上探究托物言志的写作手法,看看这类作品呈现出怎样的特点。
  在学生展开想象后,我会提出一些问题,鼓励学生将自己看到的内容用语言表达出来。此后我还会逐步深入地提出追问,促使学生一步步感受到作品体现的情趣和志向,让学生对古诗词有更深入的理解。
  三、质疑,提升能力
  小学生的好奇心比较强,喜欢探究未知的事物,我在教学中也常常运用学生的这个特点,给学生提出问题,促使学生深入探究。此外,我还鼓励学生围绕诗歌自主提出问题,让学生体会到作品中蕴藏的哲理性,进而提高自己的阅读能力。
  在学习六上《古诗两首》的《观书有感》的时候,我鼓励学生展开自主探究,引导学生从诗歌的题目和内容上入手进行探究。有学生在阅读诗歌后提出了质疑,认为:“这首诗歌的题目是《观书有感》,但是诗歌的内容却写的是方塘,似乎和诗歌的题目之间关系并不是很大啊。”针对学生的质疑,我鼓励学生展开思考,尝试找到方塘和读书之间的关系。学生发现,作者运用了借景喻理的方式,看上去写的是景物,但是实际上写的却是自己对于人生的感悟。我又鼓励学生说说作者的感悟是什么。学生认为:“作者认为池塘不只是死水,要有活水注入才能恢复活力。这就和人一样,人要不断地学习,吸收新的观点,才能获得更大的成功。”这样学生就提高了理解能力,体会了作者暗喻的手法。
  在学生提出质疑时,我巧妙地抓住了這些课堂的生成瞬间,引导学生调动已有的阅读经验,尝试自主解决这些问题。这样就能让学生不仅阅读古诗词作品,更能从古诗词作品中获得教育意义,对自己世界观、价值观的形成有一定的促进作用。
  不少学生在学习古诗词中只背不诵,缺乏对古诗词意境的感悟,也有的学生存在只解不悟的问题,只注重对于句子的分析,缺少对古诗词的深入感悟。我在教学中尝试针对这些问题进行指导,鼓励学生展开自主学习,让学生围绕古诗词展开独立思考,产生更深刻的体会,这样就能促使学生提升诵读古诗词的能力,积极探究古诗词的奥秘。
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