指导自主学习，探索古诗词的奥秘

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　　【摘 要】 在小学语文学习中，教师要指导学生自主学习，鼓励学生积极探究古诗词的奥秘。通过诵读能体会古诗词的意蕴，借助想象能感悟作者的情怀和志向，通过质疑能提升自己的理解能力。这些方法都能促使学生更好地自读古诗词，提升对传统文化的感悟能力。
　　【关键词】？自主学习；古诗词；小学语文
　　古诗词不仅语言十分优美，而且还蕴含了深刻的道理，能促使学生提升自身修养。然而，由于小学生本身的认知水平和接受能力有限，所以在阅读古诗词的过程中很难体会到古诗词的意境美，更难以体会到古诗词中蕴含的深刻内涵。我在教学中尝试结合小学生的特点鼓励学生展开诵读、想象和质疑的活动，让学生深入探究古诗词的奥秘，提高阅读能力。
　　一、诵读，体会意蕴
　　在指导学生自主学习古诗词时，我常常鼓励学生围绕那些富有美感的古诗词作品展开诵读活动，并尝试体会其中的意蕴。在反复的诵读后，学生理解了作品的意象，感受到了古诗词的形、神、味，这样就能更好地体会古诗词的韵味。
　　五上《古诗两首》的《所见》是一首充满活力，具有画面感的作品。我在教学中鼓励学生展开配乐诗歌诵读的活动，在《牧童短笛》的配合下诵读这首诗歌，并感受诗歌的意境。我提出了一些问题，鼓励学生思考：“在诵读这首诗歌的时候，是保持相同的节奏比较好，还是有一定的变化比较好呢？”学生提出：“我觉得还是有一定的变化比较好。在读到前两句的时候我用的是一般的速度，但是读到最后两句的时候，我放慢了速度，而且最后越读越声音轻。因为后面两句诗说的是牧童想要捉蝉，所以突然站住不动，不说话了。放慢语速、声音变轻正好能体现出这一点。”我又鼓励学生思考：“在诵读后，你觉得牧童是一个怎样的形象呢？”学生认为：“他想做什么就会做什么，让人觉得他的生活是无忧无虑的。”这样学生就借助诵读的方式体会了诗歌的韵味。
　　为了促使学生的诵读更为高效，我还常常给学生播放多媒体课件。在课件中会配合诗歌的内容展示一些音乐和图像、视频。由于小学生的形象思维能力比较发达，所以这样就能促使学生更好地展开体味，感受古诗词的美感。
　　二、想象，感悟情志
　　不少诗人在创作古诗词的过程中会运用拟人、比喻等手法展开创作，并将自己的情感和志向借助具体物的形象表现出来。由于小学生的想象力比较丰富，我便鼓励学生展开想象，首先将诗歌的内容转化成画面呈现在头脑中，然后将自己想象成作者，感受作者的情怀。这样能让学生借助想象理解借景抒情、托物言志的写作手法，并对古诗词中暗含的语义有一定的认识。
　　在指导学生学习六下《古诗两首》的《墨梅》时，我鼓励学生展开想象，并思考一个问题：“在你的头脑中呈现出的墨梅是什么样子的呢？你觉得作者只是想要描写梅花吗？”我首先鼓励学生说说文字在自己的头脑中呈现出了怎样的状态。学生认为：“我仿佛看到了一株梅花开放在池塘边，虽然颜色不是很鲜艳，但是却充满了香气。”我又鼓励学生思考：“作者想要通过墨梅的形象表现什么呢？”学生认为：“作者所写的梅花是清雅之物，我觉得作者的心中也对这种精神十分赞赏，所以我觉得作者是想要展现一种不向世俗屈服的人生态度。他想要做一个像梅花一样有着高尚情怀的人。”通过这样的想象，学生对作品中暗含的情感有了一定的认识。我又鼓励学生在此基础上探究托物言志的写作手法，看看这类作品呈现出怎样的特点。
　　在学生展开想象后，我会提出一些问题，鼓励学生将自己看到的内容用语言表达出来。此后我还会逐步深入地提出追问，促使学生一步步感受到作品体现的情趣和志向，让学生对古诗词有更深入的理解。
　　三、质疑，提升能力
　　小学生的好奇心比较强，喜欢探究未知的事物，我在教学中也常常运用学生的这个特点，给学生提出问题，促使学生深入探究。此外，我还鼓励学生围绕诗歌自主提出问题，让学生体会到作品中蕴藏的哲理性，进而提高自己的阅读能力。
　　在学习六上《古诗两首》的《观书有感》的时候，我鼓励学生展开自主探究，引导学生从诗歌的题目和内容上入手进行探究。有学生在阅读诗歌后提出了质疑，认为：“这首诗歌的题目是《观书有感》，但是诗歌的内容却写的是方塘，似乎和诗歌的题目之间关系并不是很大啊。”针对学生的质疑，我鼓励学生展开思考，尝试找到方塘和读书之间的关系。学生发现，作者运用了借景喻理的方式，看上去写的是景物，但是实际上写的却是自己对于人生的感悟。我又鼓励学生说说作者的感悟是什么。学生认为：“作者认为池塘不只是死水，要有活水注入才能恢复活力。这就和人一样，人要不断地学习，吸收新的观点，才能获得更大的成功。”这样学生就提高了理解能力，体会了作者暗喻的手法。
　　在学生提出质疑时，我巧妙地抓住了這些课堂的生成瞬间，引导学生调动已有的阅读经验，尝试自主解决这些问题。这样就能让学生不仅阅读古诗词作品，更能从古诗词作品中获得教育意义，对自己世界观、价值观的形成有一定的促进作用。
　　不少学生在学习古诗词中只背不诵，缺乏对古诗词意境的感悟，也有的学生存在只解不悟的问题，只注重对于句子的分析，缺少对古诗词的深入感悟。我在教学中尝试针对这些问题进行指导，鼓励学生展开自主学习，让学生围绕古诗词展开独立思考，产生更深刻的体会，这样就能促使学生提升诵读古诗词的能力，积极探究古诗词的奥秘。
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