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情境教学法在大学篮球教学中的有效运用分析

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  摘 要:篮球是一项非常健康的运动,其能锻炼人的协调能力、反应能力,也能强健人的体魄。如今,很多高校开设了篮球训练课程,鼓励学生多锻炼、多运动。但很多学生对这项运动并不感兴趣,甚至不愿意开展篮球运动。为此,教师可以在高校的篮球教学中运用情境教学法,培养学生的兴趣,推进篮球运动的素质教育进程。文章作者针对大学篮球课堂中的情境教学法进行了分析。
  关键词:情境教学;大学篮球;实践能力
  一、大学篮球教学中运用情境教学的意义和作用
  1.情境教学能激发学生对篮球的兴趣
  对于学习者而言,兴趣是最好的老师。为了激发学生对篮球的兴趣,教师可以采取情境教学法,根据高校学生的实际情况,在教学中融入有趣的情境,促使篮球技巧的教学更加生动,并激发学生参与篮球运动的积极性、主动性。只有提高了学生的运动兴趣,才能提升篮球运动的教学质量[1]。
  2.能促使篮球技巧从抽象化为具体
  笔者通过分析高校篮球运动的教学情况,发现很多学生的练习只是被动的吸收过程,而不是一个将已获得的经验进行重新构造的过程。教师必须将抽象的篮球技巧化为学生生活中熟悉的事物,这样才能更好地开展篮球教学。大学生对篮球技巧的关注度很低,如果充分运用情境教学,并且贴合学生的实际生活经验,则能化抽象为具体,促使学生在轻松愉悦的氛围下充分掌握篮球技巧。
  3.提高学生的实践能力、探究能力
  教师要通过情境的设置,培养学生的实践能力、探究能力,这对提高篮球技巧而言,非常重要[2]。同时,实践能力的培养也是高校篮球教学的主攻方向。篮球技巧的教学不仅仅只是单纯模仿、记忆,也要包括实践探究、自主探索、合作交流。所以,教师必须建立一定的情境,促使学生在情境学习中获得知识。
  4.体现出学生的主体性、教师的主导性
  目前的教学大纲提出了这样的要求:教师要在教学活动中对学生进行引导,学生则要成为教学中的主体。这样的教学原则注重的是辩证统一的关系,也就是教师和学生之间的关系。在开展篮球练习活动时,必须促使教师的主导性和学生的主体性相结合,从而激发学生的主动性。如果在篮球技术训练中采用情境教学法,则能体现出学生的主体性、教师的主导性。而且情境教学法对提高学生思维能力、反应能力等,均有一定的作用。
  二、情境教学法在大学篮球教学中的有效运用
  1.设置多媒体情境
  高校篮球的练习,主要在室外开展,较少使用多媒体设备。为了创设一个多媒体情境,教师可适当改变教学模式,合理利用多媒体工具。举个例子,在开展“三步上籃”教学课程时,教师要将学生平时在比赛过程中的“三步上篮”视频剪辑成一个集锦。一些学生对“三步上篮”已经有了一定的了解,但掌握得并不熟练。借助多媒体设备来观看“三步上篮”之后,教师再通过计算机技术将“三步上篮”的动作分解成慢速动作、快速动作,详细地为学生讲解。通过创设多媒体情境,学生逐步掌握了“三步上篮”的技术动作要领,也提高了教学的效率。
  2.利用道具来创设情境
  在教学过程中,道具是必不可少的,其同样也可以被用在高校篮球教学中。合理利用道具,能提高篮球教学的效率,达到事半功倍的效果。所以,教师需要利用道具来创设教学情境。
  举个例子,教师带领学生开展无人防守变向运球的训练时,很多男学生能完成训练。但对于女生而言,则具有一定的难度,因为女生会由于无人防守而失去方向感。若是在这个过程中让男生来当防守员,并且进行消极防守,女生可能会更加束手无策。为此,教师从学校或者附近的商店搬来一些假人模特,将假人放在合适的位置,使其成为“防守人员”。由于摆放了“假人”防守队员,女学生在练习无人防守的变向运球时,能找到方向感,不再束手无策。不仅如此,教师在让学生训练单手肩上投篮的技巧时,也可以利用道具来设置情境。因为有了道具,所以训练也不再枯燥乏味,甚至变得十分有趣。一些教师会有这样的疑问,对于高校学生而言,采用道具来创设情境会不会过于幼稚。答案是否定的,因为道具只是一种教学工具,目的在于辅助练习,激发学生的兴趣,所以可适当地进行使用。
  3.创设关于谜语的情境
  对于大学生来说,猜谜语是非常熟悉的一种游戏形式,它非常有趣,而且很多大学生都喜欢猜谜语。为了促使篮球训练课堂氛围更加愉快,教师可以创设关于谜语的情境,让谜语为枯燥的训练增添更多趣味。
  举个例子,在开始为学生上篮球课的时候,为了引入主题。教师可以对学生说:“同学们,老师知道你们很喜欢猜谜语,今天也出几个谜语让你们猜一猜。”这时,学生便提起了兴趣。教师问学生:“十人两个框,个个抢瓜忙,明知框没底,漏掉也要装,请问这是什么运动器材?”一些学生快速反应过来,称这是篮球。猜中之后,教师再问学生:“没到手抢它,到手就扔它,越是喜欢它,越是要打它,是什么物品?”学生齐声回答:“篮球。”这时,教师再顺势引入主题:“是的,这就是篮球,以后我们会展开更多和篮球相关的运动,希望大家可以积极参与进来。”
  通过这种猜谜语的形式来创设教学情境,可以提高课堂的趣味性。猜谜语虽然和篮球的技巧无关,然而却能激发学生的兴趣和动力。所以,教师需要在教学开始的时候,运用谜语创设情境,打造一个更加生动有趣的篮球训练课程。
  4.创设游戏情境
  游戏具有一定的趣味性,不管是哪个年龄段的学生,都非常喜欢游戏。为此,教师可以在枯燥的篮球训练中融入游戏内容,满足学生的需要。举个例子,在平时教师对学生进行篮球运球方面的训练时,很多学生都不愿意进行练习。而且一些学生表示,对篮球的运球已经非常熟悉,所以不需要再进行练习。为此,教师可以改变教学方式,为学生创设这样的游戏情境:在操场上用粉笔画出不同的圆圈,一位学生站在圆圈中运球,另一位学生则站在圆圈外进行截断。若是篮球被成功截断,则两名学生换位置继续练习。这样的游戏非常有趣,不但能让学生体验到训练的快乐,也能提高学生的运球水平、篮球技巧。为此,教师必须合理利用游戏来创设情境,帮助学生在快乐的氛围中掌握篮球技能。
  三、总结与体会
  情境教学法在高校篮球课堂中的运用具有一定的可操作性。教师通过创设生动、有趣的教学情境,不但能激发学生的兴趣,同时也能提高篮球教学课堂的质量和效率。所以,教师要在课堂上积极开展情境教学法,促使学生在丰富多彩的教学情境中快速掌握关于篮球的技巧。
  参考文献:
  [1]张乐为.试析情景教学在高校篮球技术教学中的应用[J].当代体育科技,2017(21):99-100.
  [2]周嘉睦.浅谈情境教学在高校篮球技术教学中的应用[J].当代体育科技,2016(23):32-33.
  作者简介:孟凡良(1971—),男,吉林白城人,副教授,本科,研究方向:体育教学。
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