中学信息技术教学中微课的应用与构建
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摘 要：现在，县城中学信息技术教学存在硬件设备不够健全，学科的课时较少，没有能够提供参考的教学方式和教学理论以及学生基础差异大等一些不足。为了能够有效解决以上存在的不足，可以把微课当作教和学的工具融入信息技术课程教学中，如此一来，有助于改善信息技术课程的教学方式，让老师能够轻轻松松落实课堂教学工作。因此，根据中学信息技术教学中微课的应用展开了一系列的分析和论述。
关键词：中学；信息技术；微课
现在，县城的中学信息技术教学受到硬件和软件等原因的影响，导致教学效率较低，为了能够有效解决这个问题，把微课当作教和学的工具融入县城中学的信息技术教学中，就具备了实际的意义。能够充分改善信息技术课程的教学方式，可以让老师轻轻松松落实课堂教学工作，完成分层教学，同时提升课堂实际效果。
一、初中信息技术教学中融入微课的意义
1.有利于发挥学生的主体地位
在初中阶段的信息技术课堂中融入微课教学，能让学生有自主挑选的权利，主动挑选的学习方式可以合理发挥学生在实际教学中的主体地位，提高自身学习的积极性。比如，学生在学习Flash动画制作的时候，老师可以先把知识制作成微课，学生观看微课短片之后再开展主动探究性学习，冲破时间与空间的约束，在这个时候，学生的主动学习水平获得了质的提升。微课富有积极性与针对性的特征，能够给学生提供重复学习的契机，有效地落实了自主学习的创新。
2.有利于激发老师的工作热情
现在，县城中学的信息技术专职老师较少，伴随学生知识层面的不断拓展和课本的改革，诸多新鲜事物、新的知识层出不穷，就算是老师自身也很难搞清楚问题的核心，促使老师要承担很大的教学负担。而微课教学可以全方位满足教学的需求，有效节约老师的时间与精力，降低教学负担。此外，学生的知识大多是源于老师的传授，老师无法满足所有学生在心理上的诉求，这样一来融入微课教学，老师就能够根据学生的心理特征展开多元化的信息处理，在提升自身教学水平的情况下，还能够激发老师的工作热情[1]。
二、微课融入中学信息技术教学的策略
1.老师及时解答学生疑惑
微课教学和过去的以老师为主的教学方式在本质上有一定的区别，过去的教学方式普遍是老师讲、学生听，或者是老师示范，学生观察，然后学生自己进行上机实践，短时间的记忆会让学生在实践的过程中时常碰到问题，学生无法解惑就只能举手向老师提问。但是县城中学每一个班级普遍人数比较多，老师无法顾及每一个学生，给所有学生解答问题，这就造成一些学生在课堂中把疑惑积留到下一堂课程。不过微课教学是不存在这种情况的，学生在实践练习的时候就算碰到了困难，也不是一定要向老师寻求答案，可以自己重复观看微课短篇，自己寻求问题所在，同时加以改正，勤加练习，直至完完全全掌握这堂课的教学内容。
2.技能知识点的教学
这个部分是运用微课促使学生开展自主探究。普遍的方法是老师可以将每一堂课的知识点融入一系列的微课当中，学生可以按照自身实际状况有选择性地运用微课展开学习，同时把握好学习进度。这个形式的优势在于老师能够落实分层教学，让每一个层级水平的学生都能够“吃饱”。
微课作为辅助教学普遍运用在正常教学中。因为信息技术教学大多数是技能教学，这也促使信息素养较低的学生和信息素养较高的学生在运用的时候存在较大的差异。详细来说，信息素养较低的学生在一堂课中普遍以1～2个知识点的学习为核心，给其进行1～2节的辅助微课教学的效果最为显著，太多了会导致局面混乱。微课的教学时间最好控制在两分钟左右，操作步骤控制在3～5步最佳。这是由于时间太长或者步骤太繁琐，会导致学生缺乏学习兴趣，继而微课教学就丧失了价值。就信息素养较高的学生来说，普遍一堂课程只能接受2～4个技能知识点，所以可以挑选多堂微课展开辅助教学。
3.互动探讨，建设沟通平台
在中学信息技术教学中融入微课教学，不可以仅仅重视知识的教学，还应该给学生提供充足的时间与空间，保证课堂互动沟通的科学性。在县城中学中开展信息技术教学，老师可以按照学生在自主探究学习活动中存在的不足展开统一性的讲解，还可以通过组织学生进行分组探讨、合作学习等方式，培育学生的合作观念与处理实际问题的水平，落实学生之间的互相沟通、互相学习、一同进步。比如，在教学Excel表格制作时，碰到“最大值，最小值函数”的时候，老师可以融入微课来呈现课程的重点和难点，再开展浅层次的知识疏导与引导，最后综合知识内容分别设定一些提问：探讨怎样的状况下要运用最大值函数，又是在怎样的状况下要运用最小值函数。把学生划分成小组进行问题的研究讨论，得出问题的答案，老师应该第一时间针对学生探讨的结果进行对应的评价，纠正学生出现的问题，推动学生实现知识的内化，提升学生的学习质量[2]。
总而言之，微课在县城中学的信息技术课堂教学中的有效融入，在现代的教育中确实存在较大的优势，处理了诸多教学中碰到的问题，不单单能够减轻县城老师的负担，还可以提升教学质量。虽然微课是一种全新的教学形式，在中学信息技术课堂中始终存在一些争议，不过笔者觉得还是可以积极运用起来的，总之，微课在县城中学的信息技术课程中的教学运用是值得我们去推广的。
参考文献：
[1]林海燕.基于信息技术的初中英语阅读任务型教学探析[J].福建教育学院学报，2018（11）：55-56.
[2]馮卫中.计算思维在初中信息技术课程中的实践研究[J].信息与电脑（理论版），2018（21）：252-253，256.
编辑 鲁翠红
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