试析小学生语文学习力的提升
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【摘要】本文结合课堂教学实际从预习内容“重知能”、教学内容的取舍、阅读方法的指导、习作教学在平时四个方面简述了提升小学生语文学习力的策略。
【关键词】语文学习力 教学内容 阅读 习作
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0209-01
语文学习力包括阅读理解能力，分析概括能力，组织语言与表达能力，口语交际能力，基础知识运用能力，写作能力。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。因此，提升小学生语文的学习能力就显得尤其重要。笔者从以下几点试析如何提升小学生语文学习力。
一、预习内容“重知能”
当下，“先学后教”的理念深入人心。摆在语文教师面前的问题就是引导学生“先学什么”？显然“预习生字新词，读读课文”的预学方法不但内容单一，指向不清，也不符合新课改的理念。笔者认为可以进行 “版块式预习”（搜集相关内容、课文朗读、自學生字新词、概括主要内容、探究核心问题、总结写作特点、参与实践活动），从而实现预习内容“重知能”的转变。在具体设计某一篇课文的预学内容时，我们要立足在“单元整体教学”的理念下，紧扣单元训练重点，结合不同文体的特点进行设计。课中对学生的预习情况进行反馈，交流感受，同时解决课堂中生成的问题，让预习单富有个性化和实效化，让预习内容“重知能”的转变，不断深挖，以达到更好的教学目的。
二、教学内容的取舍
众所周知，提高小学语文阅读教学有效性必须选择有效的内容。笔者认为有效的内容应该是符合课程标准的要求和学生发展的需要，能培养学生健康的情感，能进行教学资源的开发与利用，并有利于学生构建合理的知识体系的内容。这需要我们根据目标，深入解读文本，对教材进行二度开发，寻找语文的核心价值，取舍与甄选出能确保教学针对性与有效性的教学内容。
例如教学人教版第九册《慈母情深》时我发现了其中两句话中的语言规律：“语段一：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……语段二：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机机板上了，立刻又陷入了忙碌……”通过感悟让学生明白语段一将“我的母亲”倒置，并进行多次反复，所起到的表达效果是给人一种慢镜头的感觉，突出了母亲的辛劳；而语段二“立刻”一词的重复应用，则是给人一种快镜头的感觉，使母亲的一系列动作描写一气呵成，再次感受母亲挣钱的不易，生活的艰辛。因此，不论是规律性的语言还是“陌生化”的语言，对学生的语言发展都有较高的价值，我们在选择和确定教学内容时不要错过。
三、阅读方法的指导
当前，学生课外阅读的现状如下：1.课外阅读取向狭窄。如偏爱漫画、热衷童话故事的同学对科学小品不屑一顾。2.手机、电视、网络几乎夺去了学生所有的课外阅读时间。3.学生对《小学生习作》之类的书籍如获至宝，导致作文空洞。以上现状禁锢了学生的发散思维和创新意识。我认为应做好以下几点：
1.好书推荐。根据新课标要求，笔者采取向学生推荐和向家长列书目清单的方法，让学生和家长有选择性的购买、阅读书籍，以提高学生阅读的质量，扩大阅读的视野。
2.为学生的阅读营造一种自主、投入的氛围。我把学生的优秀习作整理成册供学生阅读，一方面鼓励学生习作，同时后进生从中学到他人的习作方法。同时，我还举行读书交流会、故事会、人物评论会、诗歌朗诵会等。
3.读与思相结合。如长篇小说《鲁宾逊漂流记》，我告诉学生看一本书先问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到总的概要。然后找到你想研读的内容，边读边想，在读中自悟。待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。
四、习作教学在平时
对于语文教师，培养学生习作能力尤为关键，有的教师让学生背范文，但对孩子的发展无益。笔者认为学生哪怕写一句话，也要让他自己写。学生不知道写什么，这是材料积累的问题。笔者认为材料的积累来自平时的练笔。学生有材料但写得不具体，我的做法是经常进行扩句练习。例如：“同学走进学校。”按扩句的要求，可以在同学前加词让学生进行联想，力求把同学走进学校的情景描述得更加生动。这样学生就把脑海里闪现的真实、具体情境表述出来。
综上所述，笔者认为语文教师可以精心设计预习内容、合理取舍教学内容、加强阅读指导、平时练笔等方法以提升小学生的语文学习力。不断尝试，积极探索，突破传统教学模式的限制，全面培养并提升学生的语文学习力。
参考文献：
[1]陈晓华.六转六优：提升学生语文学习力[J].暑期备课辅导专辑，2016（02）
[2]李声智.恰当取得，“一课一得”[J].新教师，2013（03）
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