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小学语文识字教学的华丽“变身”

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  【摘要】汉语是中国的母语,在教育改革过程中对识字教学提出了更多改革建议和意见。俗话说“万事开头难”,对于汉字的学习是同样道理,要想未来的学习更轻松,打好基础是非常重要的一环。识字是小学语文教学的基础,作为教师应该注重学生的识字学习。故此,文章针对语文识字教学进行几点简单分析。
  【关键词】小学语文 识字教学 指导
  【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)26-0146-02
  所谓“字、词、句、段、篇”,识字是小学语文学习的基础。识字教学是小学生学习语文知识的敲门砖,是小学语文教学必不可少的基本环节。识字教学的起点也是启蒙教育的开端,识字能力是学习其他知识的基础。为使学生学会识字,有意识地激发学生的识字兴趣,不断拓展识字途径,教给孩子识字方法,以此来培养提升学生的识字能力是教师义不容辞的义务。
  一、抓“老鼠”,消灭错别字
  《义务教育语文课程标准》要求学生在小学阶段要认识3500个常见的汉字。识字教学的学习是学生进行语文以及其他学科学习的重要基础,小学阶段的学生正处于爱玩时期,故此,在识字教学中,教师可以结合学生这一特征,结合相关的教学内容,在“猫抓老鼠”的游戏中主动掌握住汉字。比如,在《小公鸡和小鸭子》时,很多学生容易混淆“他”“也”“地”等汉字,教学时,教师可以故意展示关于这三个字词组的错别字卡片,让孩子们充当“猫咪”的角色,看哪一只“猫咪”能在最少的时间内找出最多的“老鼠”,即错别字,找出最多“老鼠”的“猫咪”会得到“勤劳猫咪”的小印章。营造一个良好的轻松识字的环境,提高识字效率,使学生对汉字有进一步的认识。促使学生可以有效地进行识字认字活动,从而培养学生的识字能力。从而使学生在活动中学习到更多的汉字。作为教师,要为学生铺路搭桥,帮助他们发现隐含在汉字中的童趣,让识字成为一种乐趣。
  二、追根溯源,“趣”在文化
  著名语言学家安子介说过:“汉字是一个阿丽斯仙境的领域,每一个拐弯抹角就是一段美丽的故事。”《趣味汉字字典》前言中也提到:“一个个汉字,就是一幅幅生动展现古人生活的风俗画,在这画卷里脉脉流淌着我们民族文化的心理潜流。”汉字蕴含着的文化意蕴是多么的深刻。因此,为提高学生的识字效率,可借助会意字,将字的“形”与“义”巧妙地结合到一起,使学生在读准字音、掌握字形的同时更准确地理解字的含义,从中领悟到汉字字形符号背后蕴含着的丰富的文化内涵。
  三、借助汉字意蕴,培养学生的审美创造力
  识字是学习语文的基礎,也是学习一切科学文化知识的前提。每一个汉字背后都蕴含着极其深厚的文化意蕴,受中华民族传统文化的影响,源远流长的历史长河也对汉字的发展产生着深远的影响。例如,在教“瀑布”时,通过多媒体课件展示出瀑布的形态,让学生在欣赏有关瀑布的视频中,更直观地去感受瀑布的雄伟气势,不断促进学生对瀑布的欣赏与赞美之情感。通过引导,学生也能快速进入到想象中,去感受瀑布青烟袅袅上升的情景,去感受迷雾朦胧和细尘飘洒的姿态与形象美。另外,也可以借助各种比赛活动或者竞赛,让学生插上想象的翅膀,不断激发学生的思维,不断培养学生的审美创造力。从而达到识字教学“事半功倍”的效果。
  四、通过实践活动,让学生走进生活
  新课标指出:“阅读教学是识字的基本途径”强调了要在语言环境中识字。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要。为强化学生的识字能力,从儿童的生活实际着手,从学生的兴趣着手。每一个活动都要树立一个主题,指引学生以这个主题为中心,主动去收集信息,并且将资源分享给其他小朋友。如,举办“水果运动会”“小花市”“逛商场”等实践识字活动。小学生生活的一部分是活动,而教师在教学的过程中一定要注意让学生和社会生活接轨。让识字更接近于生活,为学生学好语文、正确地运用祖国的语言文字打下良好的基础。
  汉字虽小,其奥妙无穷无尽。中国汉字文化博大精深,要想全方位地提高汉字的教学质量、使小学生更好地学好汉字并非朝夕之事。作为新课改大背景下的一线教师,在实践教学中要敢于挑战、敢于尝试,以学生发展为己任,为推动语文识字教学改革创新发展奠定坚实基础。
  参考文献:
  [1]杜露英.小学语文识字教学中学生审美能力的培养途径分析[J].语文课内外,2017(35):138
  [2]梁民.基于核心素养下的小学语文识字教学——让汉字教学回归本色[J].读与写(旬刊),2016(4).
  [3]赵双,罗玉琼.字理教学及其在小学语文识字教学中的作用——以珠海市香洲区湾仔小学为例[J].现代交际,2017(06):29-30.
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