新能源汽车专业双创教育融入课程教学的实践研究

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　　【摘要】随着我国新能源事业的飞速发展，新能源汽车已经逐渐步入人们的生活，并给人们生活带来了极大的方便和实惠。同时新能源也是我国实现现代化建设的重要组成内容，在高等教育中的新能源汽车专业也得到了人们的重视。而在当今创业时代，针对于新能源汽车专业学生的双创教育也迫在眉睫。本文结合自身相关工作经验，对新能源汽车专业双创教育融入课程教学的实践研究进行相关探讨。
　　【关键词】新能源汽车 双创教育 课程教学
　　【基金项目】2018年度广西职业教育教学改革研究项目：《双创教育与专业教育融合的实践教学体系的构建与实践——以新能源汽车专业为例》，项目編号：GXGZJG2018B108。
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0057-02
　　1.利用校企合作，通过多方面互动、递进进行创新型人才培养
　　对新能源汽车专业学生进行双创教育，其主要目的是通过在知识和技能学习过程中，引导学生通过感悟实际生活，从而引发学生的创造潜力。因此，在实际教学中，在培养新能源汽车专业学生的技术、理论和实践能力中，应该侧重于市场的需求，同时也要注重其专业知识和能力的培养，将双创教育作为培养新型人才的主线进行素质教育，教师要做好相关的教学设计，综合考虑校内和校外相关的教育性平台，在新能源汽车专业教学整个过程中将双创教育有机结合，并进行相关的研究和实践，进而实现双创教育在专业课程讲解中的应用意义，使两者可以相互补充和促进，利用合理的教学资源提升整体教学效果。最终形成校企合作，多方面互动、递进的双创教学新模式[1]。在具体实施过程中，教师要充分考虑当前市场对人才的要求和标准，相关行业对人才的需求，从而在实际教学中有机结合市场和企业用人标准，进行有针对性的目标性教学。另外，学校也应该将双创教育纳入学生必修学分的评定之中。在进行创新实践教学过程中，教师应该将课堂与第二课堂紧密结合，促使学生可以在企业的角度进行体验，并可以为学生提供最新、最前沿的创新教育理念、资讯和实践机会，如此有利于开展新能源汽车专业教学。在开展双创计划训练教学中，应该充分发挥学生的专业优势，有目的性的进行思维、视野、创新创业能力等方面的培养，可以鼓励学生积极参与到校企合作中的项目研发工作，如此来锻炼学生对于项目开发、项目问题解决的能力。
　　2.改革新能源汽车专业创新创业能力专门课程
　　在新能源汽车专业教学课程中融入双创教育，就需要对教学课程进行全方面的优化和改革，其中首先要注意相应课程体系的模块化建设，在实际进行理论和专业技能培训课程中，可以另外开设进行创新创业基础课程，同时将双创课程作为必修科目进行教学，进而提升学生的创新创业意识和精神[2]。再者，在进行实践教学过程中，应该根据其教学体系的基本内容，进行能力递进的教学设计。同时，通过校企合作在学校建立实训的专门教室，真实还原企业生产的全过程和研发过程，进行有针对性的生产和创新研发方面的训练，同时创新实训室也可以同步转化为以创新成果的创业实践孵化场所，从而实现递进、相互促进、融合的实训室教学目的。于此同时，在实践教学过程中，应该从技能训练、专业综合训练、独立岗位工作的递进关系进行相关教学和设计，从而构建和完善一套以工作全程为导向的实践教学完整体系。另外，在技能教育中应该充分融入创新创业教学资源，通过校企合作、国际化资源整合等方式，利用资源共享的优势营造出双创环境。
　　3.开拓双创教育人才培养渠道
　　如若在新能源汽车教育中有效融入双创教育模式，就需要教师对双创教育进行深入研究和实践，进而创新教育手段和理念，充分发挥学生的主体地位和作用。首先，要建立双创教育的保障体制，通过弹性学制等落实相关教学[1]。于此同时，鼓励相关教师进入企业进行实际训练，同时给予教师相应的激励政策。再者，学校应该通过多种渠道对教师进行培训，打造出具有多元化双创教育理念的教师团队，促使教师拥有双创导师、行业导师、双师的能力。
　　总结
　　对新能源汽车专业学生进行双创教育，是目前的主要教学内容和任务，因此，在实际教学中，应该努力营造良好的双创教育环境和基础保障，从而提升双创教育的效率，培养出符合市场需求的双创型人才。
　　参考文献：
　　[1]张旭刚. 高职“双创人才”培养与“工匠精神”培育的关联耦合探究[J]. 职业技术教育，2017（13）：28-33.
　　[2]杨涵，刘巧芝. 高职院校“双创”教育中的“从众效应”探析[J]. 教育与职业，2018（16）：50-53.
　　作者简介：
　　张强（1985-），男，辽宁朝阳人，广西理工职业技术学院讲师，研究方向：汽车新结构新技术、汽车专业教学改革。
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