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翻转课堂在初中道德与法治教学中的践行对策探索

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  【摘 要】翻转课堂是我国教育行业的一种新型教学方式。目前,翻转课堂的教学方式在一些学校的教学中受到了良好反响,从而引起了社会的广泛关注。翻转课堂的教学方式新颖,受到广大学子的极大喜爱,特别是将其运用在初中道德与法治教学中的效果极其明显。本文通过对翻转课堂在初中道德与法治实际教学中的作用进行了分析,从而对翻转课堂在初中道德与法治实际教学中的应用情况进行了探讨,并对如何将翻转课堂更好的运用于初中道德与法治实际教学中这个问题,提出了一些可行的建议。
  【关键词】翻转课堂;初中道德与法治;课堂教学;践行对策
  【中图分类号】G434       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)15-0172-01
  随着我国教育行业的不断发展,课堂翻转这种新型的教学方式出现在各个学校师生的视野中。目前,初中《道德与法治》的编排是根据《品德与生活》《思想品德》等基础课程来进行的,并且在新教材当中,增加了很多关于法律法规的内容,增加了学习难度。而传统的教学模式过于死板、无趣,使得学生在课堂上的气氛低迷,对学习逐渐失去了兴趣。翻转课堂的教学方式新型,课程内容丰富有趣,因此,教育机构应将翻转课堂的教学方式广泛应用于初中道德与法治教学中,促进初中生对道德与法治的学习兴趣,提高初中道德与法治的课堂教学效率,让初中生形成良好的法制观念和道德素养。
  一、翻转课堂在初中道德与法治实际教学中践行的作用
  1.改善师生之间关系。
  在翻转课堂的教学中,教师是学生在知识海洋中的引导者,学生主动对课堂问题进行探究,而在其探究问题的过程中就难免会与教师或学生进行交流互动。教师可以通过与学生互动,得知学生在学习中遇到的问题,从而帮助并引导学生找到正确答案。学生与学生之间也可以通过一系列的互动交流,慢慢形成一种很好的学习默契,从而演变成一种学生的集体意识。因此,翻转课堂的教学方式能使学生与教师、学生与学生之间的关系得到积极的改善作用。
  2.创新传统教学方式。
  传統的教学方式中,教师是教学的主体,学生的获取知识的主要途径是由教师把自己理解的知识一概灌输给学生。导致学生对课堂知识处于模模糊糊的阶段,学生对学习成绩的提高方式只能通过课堂记忆来完成。而在翻转课堂的教学方式中,教师要提前对课本进行理解,在教学课堂上提出相应的课堂专题,让学生们自己对问题进行研究剖析,教师引导学生对问题一步一步进行深入解析,最后得出答案。这样的教学方法可以使学生产出成就感,从而增加对学习的积极性。
  3.提高学生学习效率。
  翻转课堂让学生成为课堂教学的主体,教师在其中也起着重要的引导作用,使学生与教师的位置等同。翻转课堂的教学方式相较传统教学方式灵活性极强。学生有了更为广阔、丰富的学习空间,有利于提升学生对学习海洋的视野,有利于锻炼学生独自处理问题的能力,也对学生的学习效率有着很大提高。
  二、突出学生主体地位,提升学生学习兴趣
  在翻转课堂教学方式中,学生能够很好地发挥出其在学习中的主体地位。翻转课堂的教学方式能够很好地提高学生对学习产生的兴趣,有助于学生能够更好地领悟学习中知识。
  例如,在初中道德与法治教学的课堂中,教师可以让学生首先对课本主题进行思考,尝试以自己的方式对课题进行解析。小学生的个人理解能力普遍不高,教师可以对全班进行分组,让各小组成员之间相互探讨交流。学生在进行小组交流时,教师要在旁边对学生的思路进行引导,使学生在遇到疑难困惑时找到正确的思考途径,从而找到最终的准确答案。这样的教学方式让学生产生强烈的求知欲,很大的提升了学生对学习的兴趣。
  三、注重课后生活实践,引导学生自主学习
  加强初中道德与法治教学与学生实际生活之间的联系,让学生在生活中切身感受道德与法治的主题思想,在课后生活实践中巩固课堂教学内容,使学生学会自主学习,提升初中道德与法治的教学效果。
  例如,教师在九年级上册“中华一家亲”的课堂教学后,让学生收集各种民族风格的服装,组织学生开展校园走秀活动。学生在收集服装时,首先就会自行对各民族进行了解,并通过结合课堂教学内容,从而深入了解各民族服装的风格特点。通过开展校园走秀活动,调动学生的学习积极性,引发学生进行自主学习,提升课堂教学效果。
  四、制定合理教学方案,消除学生个体差异
  初中学生正处于青春期阶段,存在个体差异的因素,导致学生在学习过程中的进度、思维等方面的不同。因此,教师要针对不同的学生,采取相应的教学方式,要懂得“因材施教”。教师要制定出合理的教学方案,来应对实际教学中的各种变化因素。制定的教学方案要与实际课堂相适应,保证翻转课堂教学在实际教学中应用的落实情况。
  结束语
  综上所述,“翻转课堂”的教学方式提高了初中生对道德与法治教学的学习兴趣,很好的解决了学生之间存在的个体差异问题,并大大的提高了学生的自主学习力。学生通过自身对课题的理解,并与教师和同学进行亲切的互动交流,对问题进行了深入的探究和解析。学生通过自身学习找到正确答案的成就感,大大的激发了学生的学习兴趣。课堂翻转的教学方式也促进了师生之间的和谐关系,提高了初中道德与法治的课堂教学效率,让初中生形成良好的法制观念和道德素养。
  参考文献
  [1]周敏芬.翻转课堂在初中道德与法治教学中的实施[J].西部素质教育,2019,5(08):131+133.
  [2]胡良英.初中道德与法治教学中的“翻转课堂”创设[J].课程教育研究,2018(27):73-74.
  [3]于洪卿.“翻转课堂”在初中思想品德课教学中的应用研究[D].黑龙江教育学院学报,2015(12):73-74.
  [4]文旭.翻转课堂教学模式在初中思想品德课中的运用研究[D].湖南师范大学,2015.
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