浅谈高职美术设计教育中的问题及对策
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【摘 要】如何提高高职艺术设计专业教学实效，提高艺术设计专业学生的综合素养是新时期高职艺术设计专业教育工作者面临和探讨的一个重要课题。结合教学实践，谈以下几点思考和认识。
【关键词】高职美术设计教育;培养模式;毕业设计模式
【中图分类号】G71 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0031-01
从整个社会的角度来看，艺术设计专业毕业生就业与市场需求之间的矛盾十分突出。一方面，大量从艺术专业中学毕业的学生往往在就业过程中遇到困难，找不到合适的工作。艺术设计毕业生毕业生的就业可分为几个方向。这类企业薪酬较高，发展空间较大，业务范围更广，工作程序更正规，更及时获取尖端技术信息。但是，这类企业的就业门槛高，人才需求低，高職毕业生往往被拒绝。其次，在专业设计公司就业，这类公司薪水适中，工作压力大，经常从事高强度重复性工作。这些公司要求毕业生具有很强的实践能力，并且不重视证书等软实力。这些公司有更多的就业岗位和一定的发展空间，但大多数高职学生一般都存在实践能力差，创新能力不足等缺点。这使得这些公司的高职学生就业情况不尽如人意。第三是在个人创办的小型设计公司工作。1.应用艺术专业是在中国高等教育不断扩大的背景下发展起来的。应用艺术人才的培养尚未得到足够的重视，人才培养质量得不到保证。
一、目前高职艺术设计专业教学中存在的主要问题
1.师资力量比较薄弱，跟不上艺术设计行业的发展脚步。
在目前的中等职业技术学校中，艺术设计专业的师资队伍整体水平不高，有相当一部分教师实践动手的能力不强，教师下企业等实践工作做得不扎实。加上，随着现代科学技术的快速发展，艺术设计行业的很多软件也在频繁地升级换代，不少教师在教学中还在使用过去的软件。这样使比较薄弱的师资力量跟不上艺术设计专业发展和应用软件的技术更新的脚步，远远不能满足艺术设计专业教师岗位的实际需求。
2.教学观念陈旧，教学方法落后。
在艺术设计教学中，教师所采用的教学方法会对学生参与艺术设计学习活动的积极性和学习的实际效果直接产生很大的影响。在目前的高职艺术设计专业教学中，不少教师教学观念陈旧，在教学中一味地向学生灌输有关艺术设计的专业知识，一味机械地让学生进行操作训练，学生在教学中完全处于被动接受的地位，使学生对艺术设计学习产生反感，甚至产生厌学情绪，严重影响学生学习的效果。
3.生源素质参差不齐，学生学习积极性不高。
进入高职学校学习的学生大多数都是中考成绩不理想的学生，相当一部分学生的文化基础比较差，学习习惯和学习能力比较差，不能严格要求自己，不能主动参与到学习活动中，对艺术设计没有激情，缺少创意，对学习和将来的生活没有信心。
二、提高高职艺术设计专业教学效果的改进措施
1.教师要改变传统的教学观念，提升自身的综合素质。
在新时代的高职艺术设计专业教学中，教师要改变传统陈旧的教学观念，不断学习艺术设计专业知识、教育教学等方面的新知识，努力提高自身的艺术设计专业技能和教育教学技能，从而促进自身综合素质的不断提升。在实际教学中，教师要充分认识艺术设计教育教学的特殊性和独特的个性，教师要走进学生中，细致了解所教班级学生的兴趣爱好、个性特点、艺术设计知识基础、专业基本技能、学习习惯、学习接受能力等实际情况。教师要精心选择教学内容，在教学中根据每一个学生的实际情况，努力做到因材施教，平等对待每一个学生;注重与学生之间的情感交流，帮助学生树立学习的自信心，把创造性思维的训练和创新能力的培养真正落实到艺术设计专业教学工作中，促进学生艺术设计专业学习效率的提高。
2.灵活采用多种教学方法，注重培养学生实践能力。
在新时期的高职艺术设计专业教学中，要改变传统模式下理论与实践相脱离的做法，根据艺术设计行业对学生的岗位要求，灵活采用多种教学方法，如讨论教学法、项目教学法、任务驱动教学法、真实情境教学法、案例教学法等，鼓励学生积极思考，勇于动手操作，培养学生的审美素养，提高学生的创新意识和动手实践能力。在教学中，教师可以指导学生成立广告设计工作室、装饰装潢设计兴趣小组等，还可以每学期带领学生到艺术设计相关企业进行实地考察、学习，让学生感受真实的职业环境，鼓励学生与设计师进行案例的沟通与交流，让学生充分了解和认识艺术设计工作的程序和材料的使用，培养学生对艺术设计工作岗位的情感，让学生拥有更多的实践机会，促进学生艺术设计职业素养的提升。
3.制订科学合理的评价体系，调动学生参与艺术设计学习的兴趣。
在高职艺术设计专业教学中，制订科学合理的评价体系，对学生的专业学习情况进行及时反馈与评价是艺术设计专业教育教学过程中必不可少的一个重要环节，可以及时了解学生对专业知识和技能的掌握情况，也便于教师根据学生的学习情况对教学方法、教学进程等内容及时做出调整。因此，教师改变传统的采用终结性评价的方式，灵活采用多元化的评价方式，制订科学合理的评价体系，如把过程性评价与终结性评价相结合，把教师的评价、学生的自我评价、学生之间相互评价、企业对学生的评价等相结合，这样对学生进行多元化的评价，可以很好地关注学生在艺术设计学习活动中的情感、态度，帮助学生克服胆怯心理，树立学好艺术设计专业的信心，激发学生艺术设计专业的学习潜能，也可以很好地纠正学生在艺术设计专业学习中出现的错误，以便于学生更好地调整自己的学习方法，从而促进学生艺术设计专业学习效率和实际效果的不断提高。
总之，作为新时期的高职艺术设计专业的教师要加强学习，努力提高自身的专业素养和教育教学能力，以学生为中心，不断优化教学方法，让学生成为艺术设计学习的主人，促进艺术设计专业教学实效的不断提高。
参考文献
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