初中地理教学实践中的几点思考

作者:未知

  摘 要 在初中阶段,为了提高地理教学有效性,要加强教学实践,要不断探索更加完善的教学策略,以保证课堂教学水平不断提高,从而进一步为学生日后发展奠定基础。
  关键词 初中地理 教学实践 策略
  中图分类号:G633.5 文献标识码:A
  0引言
  在初中,为了提高初中地理教学质量,要科学应用有效的教学方法,通过积极进行分析与实践,以确保课堂教学效率,从而为学生提高地理学习水平尽有效助力。
  1创设问题教学情境,引导学生深入思考探究
  应试教学影响下,地理课堂教学活动通常情况下都是教师单方面的传授,学生单方面的接受,教师占据着无可撼动的主体地位,学生在课堂上的作用就是“认真听讲”,导致课堂氛围越来越低沉,学生的学习主动性也逐渐消失。这种“灌输式”的教学方式无视了学生对于学习的根本需求,狠狠的压抑了学习积极性,而不需要学生去探究和分析的教学活动,学生的探究精神和创造性思维也没有得到良好的培养。这种教学方式逐渐渗透给学生,学生就会失去在学习上的独立性和自主性,对于教师的依赖性越来越强。针对这个问题,教师应该从初中地理实际教学情况出发,结合班级学生的发展情况,为学生创建一个符合实际教学内容的学习情境,并给沉浸在这学习氛围中的学生明确相应的问题,充分锻炼学生的自主探究能力和发散思维能力,促使学生逐渐深入到地理知识学习当中,学生会将自己更多的精力投入到地理教学活动当中。
  例如,教师在教授“世界各国的人种,语言,宗教”相关知识时,教师可以首先通过一首歌曲激发起学生的学习兴趣,比如“龙的传人”,针对这首歌教师给学生提问“这首歌都涉及到哪些人种?”,学生思考之后会给教师一个答案。之后教师进一步提出“那你们知道这些人种分别具有哪些外在特征吗?他们一般生活在哪个地区?”,学生思考之后再给教师一个答案,教师在提出“从他们生活的地区来看有什么特点吗?”,学生再回答,以此类推,教师循序渐进增加问题的难度系数,学生随之进行更为深入的思考和探究,促使学生很好的学习了地理知识的同时,也有效的锻炼了思考能力。
  2组织学生小组合作,培养学生自主学习能力
  教师作为学生进行良好学习的引导者,应该有效的发挥自身的领导和指导作用。因此,教师应该不断提升自身专业素质,不断创新教学观念,帮助学生有效的践行其作为课堂主体的地位,促使学生的自主学习能力发挥到最大。针对这个问题,教师可以将班级学生分为几个小组,为其布置适合其的学习任务,有针对性的锻炼学生的自主探究能力,促使学生的学习能力具有切实的提升。
  例如,教师在教授“我国的自然灾害”地理知识时,教师将学生分为几个探究小组,明确给其相应的任务“我国主要的自然灾害、各种灾害出现比较频繁的几个地区、哪个季节出现灾害比较普遍”等,给学生一定的时间和空间,让学生之间进行有效的交流,将学生的注意力集中到一起,从而充分保障了课堂学习的质量和效率。
  3联系学生生活实际,加强课堂教学实践
  地理学科的最终落实主要体现在生活中。在地理教学的过程中,教师在进行知识讲解时就可以充分的将生活实际联系起来,让学生有一定的画面感,教师决不能将地理知识和地理实际分离开来,因为从本质上地理充斥着我们生活中的各个角落。而教师将生活实际良好的融合在地理课堂当中,不仅能够让学生实现更有效的理解,同时也保证了学生的心理诉求被充分的满足。因此,教师在教学过程中,要适当的将其延伸到生活当中,加强学生在这方面的实践体验,从而促使学生良好的培养主动思考能力和实践感知能力。
  例如,教师在教授“气候和生活之间的联系”地理知识时,教师可以让学生从自己的生活实际出发,说明自己所知道的气候对于生活所产生的明显的影响。为了让学生具有一个直观的印象,教师可以充分利用多媒体技术展示各个地区的气候情况,以及生活习惯上的差异,例如南方人喜欢的主食是米饭,而北方人则更倾向于面食,四川,湖南等地喜欢刺激性食物,而广东,上海则更喜欢温和性食物。其次,所居住的房屋也具有明显的差别,这个问题教师可以交由学生进行自行探究,让学生能够充分的了解气候引起的各地之间的差异,从而促使学生能够不断夯实自身的地理知识。
  4充分挖掘教材,培养学生的主体作用
  一般情况下,初中地理教材中含有各种各样的图像,有的是具有趣味性的小漫画,有的是具有直观性的图表,它们是初中生想要学好地理必不可少的,通过直观的特点达到一目了然的效果,促使学生充分明确各种地理元素存在的各种联系。因此,教师在教学的过程中,应该有效的利用图像的教育作用,激发学生想要了解其的兴趣,有效提升课堂教学互动的效果。例如,教师在带领学生观看“六大板块示意图”时,让学生了解一下六大板块周边地区的情况,再通过“世界地震带和火山分布图”对地震带和火山的位置进行明确,之后将两图进行对比,学生通过认真的探究学习明确了,一般地震带和火山的分布都在板块交界处周围,具有一个正确的结论能够充分激发起学生的学习兴趣,在这个过程中,促使学生对于图表的分析能力得到相应的提升。
  課堂教学活动当中,教师要充分利用“课后活动”的部分,带领学生做一些有趣的实践活动,科学的完成各种各样的小实验,有效的进行各项讨论活动。例如,教师在进行“天气”地理知识教授时,教师就可以利用多媒体技术为学生展示天气气象图,让学生模仿气象员播报天气情况,在有趣的情境下,学生会产生很大的积极性参与进来,最后收获良好的学习效果。
  5结束语
  总之,在初中地理教学课堂,教师要积极提高教学水平,要不断对教学方法进行实践,从而才能保证教学质量,希望通过以上分析,能够为相关教学开展提供有效参考。
  参考文献
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