初中地理教学实践中的几点思考

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　　摘 要 在初中阶段，为了提高地理教学有效性，要加强教学实践，要不断探索更加完善的教学策略，以保证课堂教学水平不断提高，从而进一步为学生日后发展奠定基础。
　　关键词 初中地理 教学实践 策略
　　中图分类号：G633.5 文献标识码：A
　　0引言
　　在初中，为了提高初中地理教学质量，要科学应用有效的教学方法，通过积极进行分析与实践，以确保课堂教学效率，从而为学生提高地理学习水平尽有效助力。
　　1创设问题教学情境，引导学生深入思考探究
　　应试教学影响下，地理课堂教学活动通常情况下都是教师单方面的传授，学生单方面的接受，教师占据着无可撼动的主体地位，学生在课堂上的作用就是“认真听讲”，导致课堂氛围越来越低沉，学生的学习主动性也逐渐消失。这种“灌输式”的教学方式无视了学生对于学习的根本需求，狠狠的压抑了学习积极性，而不需要学生去探究和分析的教学活动，学生的探究精神和创造性思维也没有得到良好的培养。这种教学方式逐渐渗透给学生，学生就会失去在学习上的独立性和自主性，对于教师的依赖性越来越强。针对这个问题，教师应该从初中地理实际教学情况出发，结合班级学生的发展情况，为学生创建一个符合实际教学内容的学习情境，并给沉浸在这学习氛围中的学生明确相应的问题，充分锻炼学生的自主探究能力和发散思维能力，促使学生逐渐深入到地理知识学习当中，学生会将自己更多的精力投入到地理教学活动当中。
　　例如，教师在教授“世界各国的人种，语言，宗教”相关知识时，教师可以首先通过一首歌曲激发起学生的学习兴趣，比如“龙的传人”，针对这首歌教师给学生提问“这首歌都涉及到哪些人种？”，学生思考之后会给教师一个答案。之后教师进一步提出“那你们知道这些人种分别具有哪些外在特征吗？他们一般生活在哪个地区？”，学生思考之后再给教师一个答案，教师在提出“从他们生活的地区来看有什么特点吗？”，学生再回答，以此类推，教师循序渐进增加问题的难度系数，学生随之进行更为深入的思考和探究，促使学生很好的学习了地理知识的同时，也有效的锻炼了思考能力。
　　2组织学生小组合作，培养学生自主学习能力
　　教师作为学生进行良好学习的引导者，应该有效的发挥自身的领导和指导作用。因此，教师应该不断提升自身专业素质，不断创新教学观念，帮助学生有效的践行其作为课堂主体的地位，促使学生的自主学习能力发挥到最大。针对这个问题，教师可以将班级学生分为几个小组，为其布置适合其的学习任务，有针对性的锻炼学生的自主探究能力，促使学生的学习能力具有切实的提升。
　　例如，教师在教授“我国的自然灾害”地理知识时，教师将学生分为几个探究小组，明确给其相应的任务“我国主要的自然灾害、各种灾害出现比较频繁的几个地区、哪个季节出现灾害比较普遍”等，给学生一定的时间和空间，让学生之间进行有效的交流，将学生的注意力集中到一起，从而充分保障了课堂学习的质量和效率。
　　3联系学生生活实际，加强课堂教学实践
　　地理学科的最终落实主要体现在生活中。在地理教学的过程中，教师在进行知识讲解时就可以充分的将生活实际联系起来，让学生有一定的画面感，教师决不能将地理知识和地理实际分离开来，因为从本质上地理充斥着我们生活中的各个角落。而教师将生活实际良好的融合在地理课堂当中，不仅能够让学生实现更有效的理解，同时也保证了学生的心理诉求被充分的满足。因此，教师在教学过程中，要适当的将其延伸到生活当中，加强学生在这方面的实践体验，从而促使学生良好的培养主动思考能力和实践感知能力。
　　例如，教师在教授“气候和生活之间的联系”地理知识时，教师可以让学生从自己的生活实际出发，说明自己所知道的气候对于生活所产生的明显的影响。为了让学生具有一个直观的印象，教师可以充分利用多媒体技术展示各个地区的气候情况，以及生活习惯上的差异，例如南方人喜欢的主食是米饭，而北方人则更倾向于面食，四川，湖南等地喜欢刺激性食物，而广东，上海则更喜欢温和性食物。其次，所居住的房屋也具有明显的差别，这个问题教师可以交由学生进行自行探究，让学生能够充分的了解气候引起的各地之间的差异，从而促使学生能够不断夯实自身的地理知识。
　　4充分挖掘教材，培养学生的主体作用
　　一般情况下，初中地理教材中含有各种各样的图像，有的是具有趣味性的小漫画，有的是具有直观性的图表，它们是初中生想要学好地理必不可少的，通过直观的特点达到一目了然的效果，促使学生充分明确各种地理元素存在的各种联系。因此，教师在教学的过程中，应该有效的利用图像的教育作用，激发学生想要了解其的兴趣，有效提升课堂教学互动的效果。例如，教师在带领学生观看“六大板块示意图”时，让学生了解一下六大板块周边地区的情况，再通过“世界地震带和火山分布图”对地震带和火山的位置进行明确，之后将两图进行对比，学生通过认真的探究学习明确了，一般地震带和火山的分布都在板块交界处周围，具有一个正确的结论能够充分激发起学生的学习兴趣，在这个过程中，促使学生对于图表的分析能力得到相应的提升。
　　課堂教学活动当中，教师要充分利用“课后活动”的部分，带领学生做一些有趣的实践活动，科学的完成各种各样的小实验，有效的进行各项讨论活动。例如，教师在进行“天气”地理知识教授时，教师就可以利用多媒体技术为学生展示天气气象图，让学生模仿气象员播报天气情况，在有趣的情境下，学生会产生很大的积极性参与进来，最后收获良好的学习效果。
　　5结束语
　　总之，在初中地理教学课堂，教师要积极提高教学水平，要不断对教学方法进行实践，从而才能保证教学质量，希望通过以上分析，能够为相关教学开展提供有效参考。
　　参考文献
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