浅谈高师智慧课堂的改进

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　　摘  要：如何用科学的方法，把教育变新变强，这就需要不断地实施教学课堂的改革，需要转变以往单纯的知识灌输模式，从“知识传授”转变为“智慧发掘”，在培养学生具有学识的同时，也促使其具有智慧。智慧课堂概念的提出，为高师计算机教学拓展出新方法新途径。
　　关键词：计算机;课堂探索;智慧引导;自主学习
　　高师课堂在传统课堂向智慧课堂的转变，是教师和学生都要转变的过程，需要教师积极转变教学理念，需要学生转变为教学主体，激发学生主动地参与教学过程。在智慧课堂中教师必须改变过去“传授--接受”的教学模式，积极主动地利用各种教学资源，创造性的使用教材，把我们的计算机课堂变为充满智慧挑战的课堂。
　　一、用智慧激发学生学习动力
　　高师课堂教学的开展，必须建立在学生浓厚的兴趣基础上。如今的高师学生知识结构与过去大不相同，从小接触智能化产品，比较了解计算机，长期生活在信息化环境中，计算机对他们而言，是一种工具，是沟通联系的纽带，能丰富自己的生活，保持好的学习状态。针对这样的特点，教师要明确了解学生的心理变化，以创新手段激发学生的学习兴趣，以新颖的知识技能引导学生感受计算机的无穷魅力。
　　在根据教材编写教案时，要多动脑发挥自己的智慧，既要在熟悉新课标基础上理解教材意图，又要根据学生特点具体分析知识结构体系，可对所授内容适时调整，更好地为教学现实服务。我校的计算机课程是从二年级开设的，学生在初中阶段已经有了一定的计算机操作基础，在教材第一章“计算机的概念和特征”备课时，笔者发现此章节基础内容较多，从计算机的认识、基本组成、应用范围，历史进程和发展趋势等方面逐一讲解。需要强调的是，对教材内容的取舍要建立在能够完成教学目标的前提下，而不是无视目标的基本要求对教材进行随意删减。
　　二、用智慧引导学生自主学习
　　教师在智慧课堂教学中，需要注意引导学生去自主学习，在此过程中，教学的主体是学生而不是教师，如果有效地提高学生的自主能力，实现学生的主观能动性，是智慧课堂的主旨。虽然高师学生对计算机有一定的了解，但考虑到学生的逻辑思维和理论基础也较为薄弱，因此教师在教学中要做好引导员，关注学生课堂知识的消化能力，进一步提高边学边做的能力。根据教学内容的不同，教师要在备课上多下功夫，设计出更灵活更实用的教学方案。
　　例如：在“Powerpoint”学习中，教师可以提前布置预习内容，使学生根据软件特点进行简单的“Powerpoint”制作。由于“Powerpoint”实用性强，灵活性高，能通过学习制作出精美的课件，学生很有成就感，特别是在课堂演示中，通过小组评比可以看清自己与他人的优势和不足，学生的学习热情非常高涨，所以说建立起对自身知识构架的客观认识，能针对性地开展计算机教学，取得更好的教学效果。
　　三、用智慧培养学生协作与实践创新
　　计算机的最大特点在于理论与实践的综合利用价值。计算机教学不但需要学生掌握牢固的理论基础，同时，还要具备一定的动手操作能力。学生的主动性需要教师去主导，两者紧密结合才能构建新型的计算机智慧课堂。增强学生的协作能力，通过任务驱动、分组教学等提高他们的操作实践，达到更好的课堂教学效果。
　　计算机的发展可以用“日新月异”来形容，这是因为在该领域内，创新是永恒的主题。只有不断的创新发展，才能使计算机具备强大的持久动力。
　　四、用智慧引导课堂创新思维
　　课堂教学是基础，智慧引导是手段。好的教学手段不仅能让课堂具有有效性、互动性，更能充分发挥学生的主动性，让学生遨游在“表达、交流、思维、分享”的智慧课堂中，让学习更有乐趣，让师生之间有多维互动。那么，如何用具体的方法实现智慧引导，课堂创新呢？笔者以任务驱动法为例进行阐述。
　　1、创设环境，确定目标
　　笔者在上课时尽力每节课课初都通过一个小动画，一個小视频，一段小音乐来调动学生的情绪，让他们边看边思考，结合计算机方面最新知识，提出疑问小组讨论，通过学生的回答，共同探讨正确答案。这样下来，每一节课学生都能集中精力，怕漏掉一点知识点，保持高涨的情绪，上好每一节课。在课堂教学目标的设置中遵循实践性原则、自主性原则、创造性原则，任务明确学而有趣。
　　以讲授利用PowerPoint制作课件为例，在课程一开始，首先展示优秀幼儿园课件《三只小猪》，可爱的卡通人物配合精美的自定义动画，使整个课件看起来既有趣又神奇。学生看来都很羡慕，甚至有的同学急不可耐地想要学习制作，这时候教师可以通过简单讲述，引导学生学习制作过程，很好地激发了学生的求知欲望。
　　2、任务驱动，小组协作
　　智慧课堂，能让学生的知识具有增值性。这里的“增值”既来源于学生课外学习知识与经验的分享，更来源于师生、生生互动中发现的“新知识”。每学期的第一节课，笔者都会让同学们进行分组，5人一组，推选一名组长，大家一起为自己的小组起一个响亮喜爱的名字。遵循“教师指导，组长负责，组员协作”的原则，将教学内容设置不同的任务，在课内组织完成。
　　3、及时反馈，互评互助
　　每次授课结束前，教师都需要通过不同方式对本课进行评价和反馈，以Photoshop的色彩调整这节课为例，学生将处理好的图像提交，教师组织学生填好“课堂评价表”提交，采用自评、小组互评、教师评的方式，在评价的过程中培养学生的分析问题能力，判断问题的能力，并培养学生欣赏美，鉴赏美的艺术素养。评价表如下：
　　通过评价选出优秀小组，展示优秀作品，适当进行奖励。这样激励了学生的学习热情，让他们更主动地展现自己，感受成功的乐趣。
　　4、课堂小结，内容扩展
　　下课前对本次课程内容教师进行总结，提出改进意见，提出新的问题。例如在Photoshop的色彩调整中，提出：“假如有一张图像是用来做网页背景的，那我们是否还是要把图像变得清晰、色彩鲜艳呢？”留下悬念，让学生带着这个问题课后讨论，下节课的时候畅所欲言，更好地激发了继续学习的兴趣。
　　计算机改变世界，智慧课堂改变人生。高师的计算机课堂需要智慧来引领，智慧课堂的探索应用在计算机中又发挥着事倍功半的作用，二者相辅相成，既拓展和提升了计算机学习能力，又为高师相关课程的学习打下基础。
　　参考文献
　　[1]  刘经华，马国顺.《教学设计的智慧》;延边大学出版社;2010年;158-164
　　[2]  张丽霞 走出合作学习的误区—计算机课程中的合作学习过程分析;《教育研究》2007（08）
　　[3]  陈明选教育信息化进程中教学设计的转型 《电化教育研究》;2012（7）
　　[4]  黎加厚 信息时代的教育叙事和教师主体意识的觉醒 《中国电化教育》;2004（10）
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