谈口腔教学引入微课视频教学的应用
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摘 要：随着经济的发展和社会的进步，想要全面提高我国的社会建设效率，就需要在各行各业中进行新技术的应用，大数据在教学过程中的使用不仅提高了教学成效和教学质量，还营造了一个良好的教学氛围，助力学生实践能力的提升，在口腔教学过程中引入微课视频教学，能够让学生掌握口腔教学基础知识，本文结合当下的教学经验来共同探讨，微课教学方法在口腔教学中的运用。
关键词：口腔教学 引入微课视频 教学应用
中图分类号：G233 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）04（a）-0238-02
口腔教学中学生需要掌握的知识点较为分散，大多数教材中的基础知识都已经在其他学科中有所涉及，结合以往的教学模式来看，通过对教材的通讲，学生所掌握的知识点以及主要教学内容将会与其他学科产生重合，无法凸显出口腔教学的主要特色，不仅浪费了课堂时间，还降低了学生的学习热情。因此，教师需要明确口腔医学教学的主要目的，确立教学主体，通过对知识点的分析，制定出具有一定特色的教学计划，“微课”这一教学理念的应用，十分符合口腔教学的主要特点，结合传统的教学经验对现代化技术手段进行改革，能够更好的帮助学生理解口腔知识内容。
1 课前的微课教学准备
微课视频教学在口腔教学过程中的应用，能够全面提高学生的学习兴趣，帮助教师掌握良好的教学方法，教师在进行微课教学内容的制定过程中，需要在教学开展前做好充分的准备，通过互联网技术的应用来查找微课视频教学资源，结合教材大纲来确立主要的教学目的，让每一个微课视频都能够与课堂教学内容紧密相连。同时，教师还需要在教学开展前就制定好具有针对性的教学任务，通过适当的引导来让学生明确不同的教学模块，自主的收集教学资料，微课视频教学能够直观的将抽象的知识呈现在学生面前，有助于学生研究口腔范围内的之牙、牙列和软组织形态。通过视频播放来让学生更好地了解在发现牙科问题时应当采用的诊断方式，有效预防口腔疾病，口腔医学内容涉及的范围较广，知识点比较复杂，因此需要全面提高学生的逻辑思維能力，能够对抽象的知识内容进行理解，这就需要通过微课这一视频播放形式来达到教学目标。
例如，在进行颅面部和牙列的成长发育教学过程中，借助微课视频制作，来通过逼真的三维动画形式或者实际视频图像将颌面部的生长过程进行演示，形象地将生长特点展现在学生面前，便于学生理解和记忆，在教育开展过程中，如果发现学生对某一知识内容存在掌握不扎实的情况，就需要通过微课来进行单项强化，利用多媒体等终端数码设备突破传统教学时间与空间的限制，全面提高学生的自主学习能力，满足学生的个性化发展需求。
2 教学过程中的教学指导
微课是近年来随着我国信息化技术的发展逐渐衍生出来的一种新型教学形式，我国传统的教学内容大多数都会采用“满堂灌”方式，教师将自身作为教学的主体，学生只是被动的进行知识接收，微课教学方式提倡的是学生自主学习能力的培养，因此，教师在整个教学过程中所承担的任务就是教学指导，通过在课前的准备工作设计出微课短视频，为学生创造一个良好的教学情境，让学生主动通过观察和思索来进行教学内容的探究，如果教师所讲授的教学章节内容较为繁多，可以将章节知识拆分出不同环节，分别采取不同的微课视频来进行教学。还可以将学生分为多个学习小组，共同进行视频内容的探讨，不仅能够体全面提高学生的学习兴趣，还能够让学生之间更加深入的进行知识探讨，在彼此交流和合作中认识到自身的不足，养成良好的学习习惯，这种教学模式符合当下素质教育的根本需求。口腔教学涉及到很多操作技术，微课应用的优势就在于能够让学生了解整个实际操作的过程，通过针对性的微课视频的播放，来加深学生对新知识的印象，同时，教师要在这一过程中，通过适当的教学引导帮助学生明确教学要点。
例如，在进行“局部麻醉”这一课的教学开展过程中，教师需要在微课视频中演示出不同部位麻醉的主要特点，以及在临床操作中需要注意的基本事项，将注射的部位、注射的深度以及注射人员的注射姿势都清晰地展现在学生面前，同时，教师要为学生提供发表意见和看法的平台，在学生观看视频过程中产生疑惑时及时地给予解答，同时还可以通过讨论的形式，引导学生自主地进行知识学习。将视频内容进行保留，在今后的复习过程中可以重复的播放，通过网络平台将视频发布给学生，作为学生课后的复习资料，让学生能够随时随地的进行知识复习。
3 课后的微课反馈
在教学完成之后，教师需要与学生进行及时的交流和沟通，针对学生所掌握的知识内容进行系统化的总结，了解学生的学习感受，同时，教师还可以通过课后网络访谈的形式让学生将疑惑的地方和在教学过程中总结出来的意见和看法反馈给教师，教师根据不同学生的学习状况来进行教学内容的调整，制定出合理的教学方案，全面提高教学质量。微课视频教学方法运用的主要目的是为了培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生能够自主地投入到新知识的学习过程中，因此在教学完成之后还需要，让不同小组的学生进行互评，教师要定期结合学生在上课时的表现，制定出考察方案测试学生的知识掌握情况。同时，教师还需要充分发挥出学生学习自主性，让学生们在课下自己准备微课视频内容，有助于提高学生的创新能力，在视频创造的过程中发现自身存在的问题，及时进行纠正，微课视频的创作需要突出重点，有针对性地将视频内容和图像成像方式进行串联，让学生做好学习内容的梳理和总结。
例如，教师可以将典型病例作为微课教学的主要资源，通过网络找出临床问题产生的主要原因，准备好相应的资料，将教学的重难点内容都放置到微课视频中，通过适当的教学引导，让学生对视频中的案例进行详细分析。如在牙槽外科教学过程中，教师可以准备病历，患者为男性20岁，右下后牙区肿痛3d，半年前曾有相似病史，临床检测报告为张口受限，远中牙龈覆盖、牙龈红肿、长按有白色分泌物溢出，结合以上患者的症状，让学生进行思考。根据临床表现，该患者所患的为何种牙科疾病？教师要给学生提供一定的思考时间和讨论时间，让学生对所提出的问题进行详细的分析，在这一过程中，教师要不断对学生进行教学引导，帮助学生达成教学共识，同时要选择合适的时机进行教学总结，让学生结合所学的知识畅所欲言，这种教学案例也可以作为教学评测内容，全面提高学生的临床知识运用能力、问题综合分析能力，激发学生学习的主动性。
4 结语
综上所述，在口腔教学开展的过程中，为了弥补传统教学中所存在的问题全面提高教学成效，就需要合理的开发微课教育资源，为学生提供良好的教学方案，明确教学课程的主体，通过适当的教学引导加深学生对新知识的印象，全面提高学生的学习积极性。教师还能够从教学方案制定的过程中吸取教学经验，微课在带来教学成效的同时，也存在着一些弊端，教师需要将教学与微课研究相结合，做好微课视频与理论知识之间的衔接，合理的安排好课堂教学时间，找出教学的重点和难点，全面提高教学成效。
参考文献
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