技能竞赛促进计算机专业课程建设的探索与实践①
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[摘 要] 近年来，技能竞赛成为中职学校展示教育教学成果的重要舞台，成为师生展示风采的重要窗口，亦成为中职学校专业建设和教学改革的重要助推器。计算机技能竞赛项目为中职学校的计算机专业课程建设指明了方向，通过对技能竞赛研究和探索总结得到的新教学内容、新技术技巧、新教学方法、新教学模式、教学经验等可以快捷有效地运用到专业课程建设中去，对计算机专业的课程体系优化、课程教学方式变革、课程内容更新、课程教学模式和方法创新等方面都有很大的促进作用，可以快速有效地促进计算机专业教学质量的不断提升。
[关 键 词] 中职学校;技能竞赛;计算机;专业课程建设
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）15-0270-02
《國务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出要“开展职业技能竞赛”“提高人才培养质量”。近年来，技能竞赛成为中职学校展示教育教学成果的重要舞台，成为师生展示风采的重要窗口，亦成为中职学校专业建设和教学改革的重要助推器。计算机技能竞赛项目为中职学校的计算机专业课程建设指明了方向，通过对技能竞赛研究和探索总结得到的新教学内容、新技术技巧、新教学方法、新教学模式、教学经验等可以快捷有效地运用到专业课程建设中去，对计算机专业的课程体系优化、课程教学方式变革、课程内容更新、课程教学模式和方法创新等等方面有很大的促进作用，可以快速有效地促进计算机专业教学质量的不断提升。
一、技能竞赛促进计算机专业课程体系优化
中等职业教育的基本培养目标是培养与经济社会发展相适应的技能型人才。因此，专业课程的设置必须紧跟时代的潮流和市场发展的实际需要，不断更新并优化课程体系，才能培养出适合市场需要的技能人才。然而，当今社会科学技术发展迅猛，计算机技术日新月异，计算机专业开设的课程和内容往往跟不上社会发展的步伐，直接影响专业人才培养的质量。
技能竞赛在中职学校的专业课程建设和教学内容上发挥着风向标和助推器的作用。因为技能竞赛的规程和内容就是源于行业实际工作过程和工作任务，赛题要求直接反映行业必备的工作能力和职业技能。近年来，计算机行业不断涌现的新技术、新工艺、新方法，技能竞赛都能反映出来。因此，中职学校可以根据技能竞赛的项目和内容优化计算机专业的课程体系设置。
当然，专业课程设置既要有一定的覆盖面，又要体现一定的专业性、技术性。所以，我们学校的专业课程都是以“厚基础、宽专业、多方向”为原则来设置和调整的，既要保证学生在这个专业（行业）里掌握比较广泛的专业基础知识，又要保证学生在专业（行业）发展上有一定的专业性、技术性。为此，我们学校每年都会在深入研究专业核心课程之间内在联系的基础上，根据每年国家级及省市各级的计算机技能竞赛项目的纲要和规程的变化了解当前计算机行业发展的新需求、新趋势，并以此为依据修订新一届学生的专业实施性教学计划，适度调整专业课程的设置，对课程进行合理的删增、组合，或用新的行业课程替换旧的课程，或开设整合课程，或增设选修课程等，促进专业课程体系的不断优化。
二、技能竞赛促进计算机专业教学方式变革
（一）结合技能竞赛，增加实训课程和实训课时
我们可以从历届各级的计算机技能竞赛中得出学生的操作能力始终是最重要的。所以，务必要尽可能多开设实训课程，增加实训比重，加强实操训练。如，《2018-2019广东省中职技能竞赛（中职组）广告设计与制作赛项规程》的评分标准是根据创意表达（30%）、信息传播（20%）、图形处理（20%）、字体应用（20%）、制作技术（10%）等层面进行评判。从表面上看“制作技术”只占10%的分值，但其实每一项内容都是以学生的动手操作能力为基础的，如果学生的操作能力跟不上，根本谈不上创意表达等方面的内容。所以，在教学中务必尽可能多开设实训课程，增加实训比重，加强实操训练。这不仅是技能竞赛的需要，更是中职教育以技能为核心的必然要求，符合中职生心理、生理和能力需求。增多实训课程可以让学生有更多机会亲自动手实践，心灵有寄托、精力可发泄、能力能提升，还能感受成功的喜悦，增强学习兴趣和自信心。
（二）结合技能竞赛，增强综合实训课，引导学生重建知识
结构
因为大型技能竞赛项目考核学生的综合能力，其中包含许多的专业知识和实践技能的综合运用，因此必须加强综合实训。（1）各个专业核心课程在最后学习阶段，必需预留充足的时间（一周到四周不等）让学生完成一个课程大作业（课程综合性项目），让他们将本课程知识重新构建，以转化为自己知识进行灵活运用，进行课程综合性实训，解决实际问题。（2）要在毕业实习前特别加强整个专业知识的综合实训。为此，我校在第五学期专门增开一门专业综合性实训课程，利用技能竞赛和几门专业核心课程整合而成的《计算机综合实训指导用书》校本教材进行综合训练。经过一个学期的训练，学生对专业知识和专业技能有了更全面的了解，综合实践能力和解决实际问题能力也得到了提升。
三、技能竞赛促进计算机专业课程内容更新
我们还可以根据每年计算机技能竞赛的内容对原有课程内容进行优化、提炼、转化为实施性教学项目，实现课程教学内容的不断更新，使教学内容更贴近社会需求，更突出以技能为核心，突出对学生综合能力的培养。
（一）结合技能竞赛，更新优化组合课程内容 一方面将历届各级的广告设计与制作项目技能竞赛纲要内容进行汇总、梳理，对各门专业核心课程内容进行合理的删增、组合，优化内容结构，將相关的竞赛项目和内容融入对应的教学环节中去，编辑出版核心课程校本教材，使核心课程内容更充实、更新颖、更流畅、结构更紧密，更符合学生认知的规律，便于教师的教学和学生的学习实训，从而有效地提高课堂教学效率和学生的学习兴趣。另一方面，结合每年技能竞赛的内容将几门专业核心课程里相互牵连的内容进行整合，编制新的项目教学案例，编辑出版《计算机综合实训指导用书》校本教材，用于第五学期增开的综合实训课程，提高学生的综合实践能力，既是适合技能竞赛的需要，又是适应专业（行业）发展的需要，更是学生专业成长的需要。同时，还结合每年技能竞赛的内容，积极与合作企业合编典型广告设计项目案例集，用作学校平面设计工作室的实训教材用书，对提高学生的综合实践能力也很有帮助。
（二）结合技能竞赛，增加实训课程的内容和要求
以计算机平面设计专业为例，在《2018-2019广东省中职技能竞赛（中职组）广告设计与制作赛项规程》中，发现这次技能竞赛不再仅考核选手的动手能力、创意能力等专业核心能力，还增加了对主题宣传语、叙述性文案、创意图形等内容的考核，说明在行业的发展中，仅会制作不行，还要学会将自己的作品推出去，表达自己的真实意图、创意理念。这不仅突出了对学生核心技能的要求，还突出了对学生综合能力的要求，也是我们在教学当中忽略的一项重要内容。所以，必须根据技能竞赛及实际需求增加这方面的训练，在实训中要求学生创作完成自己的作品后，用文字的形式把自己的创意理念、想法表达出来，学会推销自己的作品，从而提高学生的综合能力。
四、技能竞赛促进计算机专业教学模式和方法创新
随着技能竞赛的常态化、制度化、企业化，职业教育教学改革必须紧跟大赛要求。技能竞赛强调的是学生实践技能、职业素养等综合能力，因此在教学模式上，必须打破传统的“以教师为中心、以课堂为中心、以理论为中心”的模式，实现从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，实现学生的“被动学习”到“主动学习”的转变，从单纯的“理论知识技能学习”到综合的“知识和复合技能学习”的转变。必须建立起课堂教学与实践操作相结合、以技能训练为主的“理实一体化”课程教学模式，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，重视学生动手能力和创新能力的培养，真正实现“以赛促教、以赛促学”的目的，促进学生实践技能、职业素养的全面提升。我校计算机专业核心课程已全部实现“理实一体化”教学，真正实现了“教、学、做统一”，学生的操作技能水平明显提高。
结合技能竞赛，在核心课程教学方法上可以进一步采用项目案例法、任务驱动法等先进的技能教学方法，把先进的生产方式、岗位标准、比赛规程以项目案例、任务驱动的形式直接融合到教学过程中，将大赛训练积累的相关实用技巧和方法融入实训教学中，提升课堂教学与实训的效果，让学生感到学习过程就如同在企业的工作过程，切实体会到企业的工作流程和工作情境，实现学习与工作的无缝对接，有效提高学生真实的技能水平和职业素养。
以计算机平面设计专业为例，我们学校建设有平面设计工作室、广告制作室等实训室，这些实训室均模拟实际的广告设计与制作流程来建设的，设置有不同的工作岗位，在不同的工作岗位进行不同广告项目，学生进行车轮式实训，真正实现了专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，有效地提高了学生的动手能力、创新思维能力、沟通表达能力、团结协作能力和职业素养。
总之，技能竞赛对计算机专业的课程体系优化、课程教学方式变革、课程内容更新、课程教学模式和方法创新等方面都有很大的促进作用。希望广大计算机专业教师能根据技能竞赛继续积极开展广泛的实践探索研究，努力探索出一条更有利于提高学生专业技能水平和职业素养的路子，从而真正达到“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的目的，促进计算机专业教学质量的不断提升。
参考文献：
[1]任邢晖.充分认识职业技能竞赛的功能价值[N].中国教育报，2008-06-25.
[2]谈松华.积极推进教育体制改革与制度创新[N].中国教育报，2010-03-25.
[3]刘存明.对全国职业院校技能竞赛的认识与思考[J].中国电力教育，2011（3）.
编辑 赵瑞峰
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