新模式学分制下护理专业人才培养方案的实施与优化①
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[摘 要] 积极探索适应我国国情的高职高专护理专业学分制改革之路，对满足当今社会对护理高素质高技能人才的需求、深化教学改革、推进教学管理、创新教学模式、提高护生教育质量有着极大的意义。阜阳职业技术学院护理专业从2015年9月开始实施学分制改革，在学分制人才培养方案的制定与施行中，针对人才培养模式、课程体系、教学模式、教学资源、教学管理制度等方面做出了大量改革。到2018年9月，已圆满完成为期三年的第一轮学分制改革，且取得了一些成绩，也发现了一些问题，为阜阳职业技术学院护理专业进一步深化学分制改革奠定了坚实的基础。
[关 键 词] 学分制;护理专业;人才培养方案
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）15-0050-02
随着高等职业教育的蓬勃发展，我国医学高等职业教育事业进入了“巩固、深化、提高、发展”的阶段。作为高职高专的护理教育应不断完善人才培养模式，优化课程体系，改革教学模式，以便培养出在国内外职业市场具有良好竞争力的护理人才。学分制改革作为我国高校教学改革的一个重要方面，目前国内多所医学院校已不同程度地展开了形式多样的学分制改革。积极探索适应我国国情和专业需求的高职高专护理专业学分制改革之路，对满足当今社会对护理高素质高技能人才的需求、深化教学改革、推进教学管理、创新教学模式、提高护生教育质量有着极大的意义。
学分制是不同于学年制的一种主要在高等学校实施的教学管理制度，是以学分为单位计算学生的学习量，以学分绩点为尺度衡量学生学业成绩的一种教学管理制度[1]。阜阳职业技术学院为实现对护理专业人才的个性化培养，根据因材施教的原则，经过专家委员会调研和论证，制定护理专业学分制人才培养方案，并从2015级学生开始实施，基本学制为3年，学生在校修读时间最短为2年，最长为5年。
一、因材施教，完善人才培养模式
阜阳职业技术学院护理专业是目前该校办学规模最大、在校学生最多的专业。该校护理专业立足阜阳，服务皖北，辐射全省，以就业为导向，以能力为本位，以护士岗位需要和职业标准为依据，面向各级各类医疗卫生服务机构，培养在医疗卫生服务第一线从事护理、预防、康复、保健、健康教育等工作，且具有良好品质的高素质技能型护理人才。护理专业以学分制改革为指导和契机，创新思维、不断完善理论与实践一体化、能力与素质一体化、教室与实训室一体化、学校与医院一体化的“四位一体”人才培养模式。在教育理念上，实现了由注重专业教育向注重素质教育转变，以自主选课制为基础，以因材施教、注重学生个性发展为原则，把创新意识、创新思维、创新能力的培养贯穿于教学的全过程。阜职院护理专业在学分制改革期间，每年定期召开校企合作护理专业建设指导会，以广泛的社会调研、毕业生及用人单位跟踪调查為基础，跟踪护理行业的需求变化，及时发现在人才培养过程中存在的问题，企校共同研究和商讨解决的方案，不断改进。
二、注重特色，整合和优化课程体系
在设计学分制人才培养方案时，不能仅仅思考采用学年学分制、完全学分制、弹性学分制哪一种形式，关键在于如何将学分制的内涵表现出来[2]。阜职院护理专业在对护理职业岗位技能需求充分调研的基础上，对毕业生就业岗位主要工作任务所需的职业能力进行分析，整合专业课程，优化课程结构，构建符合该校护理专业人才培养目标的“一个平台，三个环节，多个方向”课程体系，实行选课制与奖励学分制两种制度相结合的教学管理模式。一个平台，即以“基本素养模块、职业基础技术模块、职业核心技术模块、职业拓展模块、职业考证模块、实践模块”为平台，三个环节，即通过“校内实训、见习实践、顶岗实践”三个实践环节，培养在临床护理、社区护理、老年护理、助产护理、中医护理等多方向就业的高素质高技能护理人才。在这个课程体系下，学生可以通过多种学习方式获得课程学分，并且可选择多种就业、升学通道，根据自己的意愿和实际情况完成不同水平、不同要求、不同形式的课程，最终修满学分，达到顺利毕业的目标[2]。该校护理专业学分制人才培养方案采取的是完全学分制，课程总学时数是2777学时，其中理论课程1384学时，实践课程1393学时，总学分设置为154学分，其中必修课为122.5学分，选修课为31.5学分，各模块所占总学分比例依次为22.73%、21.10%、22.73%、2.60%、7.47%、23.37%，在基本素养模块、职业基础技术模块、职业拓展模块、职业考证模块、实践模块中都设置了选修课程（见下表）。
三、新旧结合，改革和创新教学模式
在学分制改革中，关于学分制的内涵认知分歧较大，从而产生了众多徒有学分制表却无选修之质的学分制教学模式[3]。阜职院护理专业通过对已经施行了学分制的高校和医疗机构进行多方调研，为保证学分制改革顺利进行，采取了在原有的课程体系职业素养模块、职业基础技术模块和实践模块中增加选修课程以及单独开设全部为选修课的职业考证模块和职业拓展模块的方式，这是一种新旧结合，基于传统教学的改良型学年学分制教学模式。
四、资源共享，提高教学资源利用率
阜职院护理专业学分制人才培养方案的实施使护理专业更好地适应了社会快速发展的新形势，也与高职教育大众化趋势相吻合。通过学分制的实施，对弘扬学生个性、开发学生潜能、改善学生素质、提高护理人才培养质量起到了极大的促进作用。但该校护理专业学分制人才培养方案在实施的过程中也遇到了如下问题。作为学分制主要内容的弹性学制、选课制等相关教学制度的实施，需要数量充足和教学质量过硬的教师、设施完善的教室、设备完善的校内外实训基地等教学资源作保证。鉴于此，该校打破了专业界限，实现了资源共享，整合护理、助产、临床、康复治疗技术、医学检验技术、医学影像技术等专业的实训条件、教师团队等优质资源，允许学生在职业基础技术模块、职业考证模块和职业拓展模块中的选修课跨系、跨专业选课。该校还通过加强网络平台的课程教学资源库建设，促进学生“自主学习”，学生可以不受区域和时间的限制进行选修课程学习。这些措施不但解决了教学资源紧张的难题，还拓宽了学生在医学类专业纵向和横向上的知识与能力结构，满足了学生不同的学习需求，拓宽了学生的就业渠道。
五、强化制度，保障人才培养方案顺利实施
为了保证学分制下护理专业教学管理的有序进行，该校根据学分制学制特点、高职护理教育的特点、本校护理专业师资队伍现状等，不断探索、不断完善，制定了《护理专业课程考核管理办法》《护理专业课程负责人制度》《选修课专兼职教师管理制度》《学生操行评定管理办法》《课程重修管理办法》《学生奖励学分认定及管理办法》等制度，保障护理专业学分制人才培养方案的顺利实施。
参考文献：
[1]赵雷洪.高校完全学分制的实施及其保障措施[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2005，30（9）：92-95.
[2]赵莺燕.基于学分制改革的高职院校人才培养方案的制定与实施[J].职业教育，2015（6）：141-142.
[3]冯阳.学分制下艺术设计教学模式研究[D].南京：南京艺术学院，2016.
编辑 武生智
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