高职院校主题班会的现实效果对比分析①
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[摘 要] 高职院校主题班会是高职院校非常重视的进行学生思想政治教育的一个有效途径，也是辅导员对班级进行有效管理的一种重要形式。主题班会的开展情况对班级凝聚力、学生自信心和自豪感的提升有直接影响。由于高职学生的特殊性，如何开好主题班会对高职辅导员提出了更高的要求。从对保险职业学院辅导员开主题班会进行观摩及自己召开主题班会的实践经验出发，对不同主题班会形式的现实效果进行对比分析，从而总结出哪种主题班会形式能达到更好的效果。
[关 键 词] 高职院校;主题班会;辅导员;效果
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）14-0072-02
高职院校主题班会是高职院校对学生进行思想政治教育的主要阵地，是辅导员组织班级学生进行日常管理和思想政治教育的主要形式之一。但是由于高职学生的特殊性，自我管理能力和自律性差异大，且“90后”大学生个性鲜明、思维活跃、不喜欢被约束，加之辅导员事务性工作缠身，没有时间对主题班会进行精心准备，大都是任务式地以“一言堂”的形式完成，且学校的考核也是“重形式而轻内容”，导致主题班会没有起到应有的作用。因此，高职院校亟待对如何让主题班会给学生带来“正能量”进行探究。
一、主题班会的定义
刘俊梅在《高校辅导员开好主题班会的策略探析》中提出“高校主题班会是指在辅导员或班主任的指导下，围绕一个主题或针对学生的专业特点、班级的实际情况等问题进行的一种有目的、有组织、有计划的教育活动，是高校对大学生进行思想政治教育的一种重要形式。其特征是以辅导员为指导、以班级为单位、有针对性的主题以及对大学生有教育意义。”王蓉在《基于问题导向的高校主题班会创新策略探究》中提到主题班会是在辅导员的组织下，以班级为单位，以学生为中心，以思想政治教育为目的，围绕一个主题进行的有组织、有计划的集体教育活动。闫彩霞在《浅谈辅导员开好主题班会的三步曲》中指出“主题班会不同于常规班会，需要有针对性，需要精心设计每个环节，需要通过多种形式的开展，吸引学生充分参与，引导学生主动积极探究，从中获得思考与认知。”
高校主题班會是在辅导员指导下，以班委为核心，以班级为主体，通过多种灵活的形式围绕一个明确的主题，为了某种明确的目的所展开的班级教育教学活动，对促进学生日常管理和思想政治教育有积极影响。从场地上来说，分为室内主题班会和室外主题班会。本文主要是对在室内召开的主题班会进行讨论。
二、主题班会的主题分类
从来源上分，大概包括学校要求召开的主题班会，系部要求召开的主题班会，心理咨询室要求召开的心理主题班会，保卫处要求召开的安全主题班会，辅导员自定的主题班会，班委或班级推选的主题班会。从内容上分，大概有德育教育、适应教育、纪律教育、安全教育、身心健康教育、职业生涯规划教育、恋爱教育、感恩教育、专业学习教育、就业创业教育、文明离校教育等主题。从时间段来分，大一阶段一般开展适应教育、人际交往教育、职业生涯规划教育等;大二阶段开展专业教育、三观教育等;大三阶段开展就业指导教育、职场安全教育、感恩教育等。总之，高职学生的主题班会的涵盖面是非常广的，如果辅导员能够“导演”好每一次主题班会，学生能够认真地参与每一次主题班会，那么学生的思想政治素质、自我管理能力、明辨是非的能力、班级凝聚力和集体荣誉感等都能得到很大提升，每一位高职学生的大学生活将丰富多彩。
三、主题班会的现实效果对比分析
通过近几年对本校辅导员开主题班会进行观摩及笔者的实践经验，总结出主题班会召开的主要形式如下。
1.以辅导员讲授为主，辅导员唱“独角戏”“演讲会”式的主题班会。其中有部分辅导员完全是即兴“演讲”，想到什么讲什么，想到哪里讲哪里。这种班会形式对辅导员本身的综合素质要求非常高，尤其对语言表达能力、人际沟通能力和知识面等要求高。否则这种一言堂式的主题班会很难激发学生的兴趣，也就根本没法达到主题班会应有的效果。还有部分辅导员对主题班会会进行适当准备，会针对主题搜集与主题相关且学生感兴趣的素材，然后再进行讲授。这种形式当然效果要比毫无准备效果要好，但这同样对辅导员的讲授方式和讲授内容要求高，否则学生也很快会失去兴趣。
2.以班干部讲授为主。有些辅导员从内容到形式到讲授，全权交给班干部来开展，部分不负责任的班干部为了完成辅导员交代的任务应付地口头讲述一番。这不仅不能起到主题班会应有的效果，反而会让班级学生对主题班会完全失去兴趣，甚至影响到整个班级的凝聚力。有些班干部虽然对班会进行精心准备，但是对主题班会相关问题及流程理解不深，导致了班会主题偏离、质量不高等问题。有些辅导员在班干部开班会之前会了解班会策划流程和班会内容，并加以指导，这种形式的主题班会至少能做到不偏离主题，且内容质量也不会太差，如果班干部有良好的表达能力且辅导员能在现场进行适当指导，并对不完善的地方进行及时补充，那么班会是能够达到一定的效果的。这样的班会形式仅限于部分班干部的能力得到了锻炼，并没有实现全员参与，久而久之会给学生“这个班级有班干部就够了，不需要我们的参与”的错误想法，以后任何活动也都难以再调动学生的积极性，不利于班级的凝聚。
3.以小组讨论的形式为主，做到全员参与、过程管理、总结提炼。笔者就尝试过一个学期用小组讨论的形式来召开主题班会，每周召开一次主题班会。将班级按人数分成5个小组，每组确定一个组长，以小组为单位，每个小组轮流负责一次主题任务，组长每周推荐一名主持人，原则上每组每次的主持人不能是同一人。在主题选取上，优先召开学校或系部要求的主题班会，若当周没有主题任务，每小组成员自己讨论出有意义的主题，由组长把主题交给辅导员审核，审核通过后进入策划阶段;在内容准备阶段，辅导员要求小组每位成员提供内容。组长和讲授者整合、提炼内容，制作成PPT，并标注内容提供者，做到全员参与;在班会具体实施阶段，形式可以多种多样，但是必须由全小组成员共同讨论决定，原则是要因时因事而异，相互结合，如游戏、辩论、竞赛、座谈、娱乐表演、经验交流等，尽量做到全班同学共同参与，辅导员尽量做到全程观看并指导。班会过程中，组长必须对班会全过程进行记录、拍照等，并对班会进行总结。班会结束后，组长将班会情况向辅导员汇报，并与辅导员讨论下次班会的改进方法，每位同学也必须提交对此次主题班会的感悟给辅导员，辅导员在下次班会上将上次班会情况进行简单总结，并对学生提交的感悟也进行一下提炼总结。通过这样的班会形式，能够让全班同学都参与进来，能够增强班会本身的趣味性、参与性、吸引力、感染力，有利于让学生全身心投入活动过程，有利于调动学生的积极性，从参与中得到锻炼，受到教育。同时，学生的主体性也得到提高，有利于提升学生的自我管理能力和组织能力、沟通能力、表达能力、人际交往能力等综合素质，有利于学生的自我发展和自我提高。这样的主题班会形式做到了全员参与、过程管理、总结提炼，这样的主题班会才有利于达到高职院校思想政治教育的目的。 从以上班会形式来看，显而易见，小组讨论的方式是最好的，全员参与、过程管理、总结提炼，更能够达到主题班会应当达到的效果，有利于调动全班同学的积极性，增强班集体凝聚力、自信心和自豪感。辅导员作为指导者，也相对减轻了工作量，能够腾出更多的时间处理其他事务。同时这样的形式也更有利于达到对高职学生进行思想政治教育的目的。
四、提升主题班会效果的有效途径
1.对主题班会进行学习。辅导员应在每届学生开展主题班会之前召集全班同学统一学习主题班会的目的、意义，了解主题班会的操作模式，并介紹一些以往主题班会开展的实例，教会学生如何策划、组织主题班会，让学生在策划之前就做到心中有数，避免由于个人的认知偏差和经验欠缺降低班会质量。
2.主题班会的内容要有深度、广度和温度。主题班会除了把基本的应该表达的内容通过各种形式表达清楚以外，还必须让这些内容得到升华，如果学生做不到，辅导员要给予及时引导，在班会最后一定要总结提炼，引出更深层次的意义，必须要让学生的内心产生触动，让主题班会更有深度。同样，主题班会的内容不能由辅导员或者某位班干部包揽，必须由全班同学根据主题来共同搜集相关内容，让内容的覆盖面尽可能的广，让主题班会更有广度。主题班会的形式可以多样化，但是不能单纯为了多样化而多样化，要采用绝大部分同学都乐于参与进来的形式，让大家相互协作相互配合，你中有我，我中有你，使活动内容更具温情，让学生感觉温暖。主题活动是对生活的提炼和超越，辅导员也要善于抓住学生情感变化的契机，促使学生情感的升华。
3.学校应该对主题班会建立严格的考核机制。笔者认为考核机制可以分为硬性考核和软性考核。硬性考核就是对学生参与率、会场布置、提交材料等的硬指标进行考核;软性考核就是对主题班会的效果进行主观评价。具体来说，硬性考核方面，班级学生没有参加的视为旷课处理同时扣学生个人的素拓分，且要扣班级分;有辅导员指导的班级可以实行加分制;会场布置合理的可以实行加分制;班会组织有序，学生认真参与的班级实行加分制。软性考核方面，主要是对学生召开班会以后有无收获进行考核，可以要求班会结束以后学生提交班会感悟，通过评阅班会感悟得知此次班会的效果;也可以通过现场问答的方式得知。
总之，高校主题班会的有效开展需要学校、辅导员、学生三方面的共同努力与配合，只有这样，才能将主题班会的效果最大化，才有利于增强学生的班级凝聚力和集体荣誉感，实现学生全员、全方位发展，也才有利于高职院校思想政治教育水平的提升，最终达到提升高校教育教学水平的目的。
参考文献：
[1]闫彩霞.浅谈辅导员开好主题班会的三步曲[J].科技创新导刊，2014（24）：229.
[2]王蓉.基于问题导向的高校主题班会创新策略探究[J].湖北函授大学学报，2016，29（11）：35-36.
[3]刘俊梅.高校辅导员开好主题班会的策略探析[J].学校管理，2016（24）：220-221.
编辑 武生智
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