浅析职高班主任的多角度管理

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　　[摘           要]  班主任是职业高中班级管理的主导者和指挥者，是整个职业高中学校管理的核心，是学校管理学生工作的得力助手。随着社会及学制的变化，职高班主任管理工作面臨着许多挑战，职高班主任管理中存在的一些问题逐渐暴露出来。针对职高班主任管理工作所面临的挑战和问题，在自身经验总结与吸收他人优秀成果的基础上，提出转变管理观念、了解学生因材施教、做好班干部队伍的建设、加强学生思想教育、赞许和鼓励学生、家庭管理与学校管理相结合、树立榜样示范作用等一些多角度化管理策略以供参考。
　　[关    键   词]  职高;班主任;学生;管理
　　[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）14-0166-02
　　 班主任是学校各项教育政策和各项教育计划的具体执行人，班主任是沟通学生、家长和学校的桥梁，做好班主任管理工作对学校管理来说显得尤为重要。
　　 一、职高班主任管理现状
　　 职高学生与其他普通高中学生相比较，文化成绩相对较差，学生的心理存在一种落差。然而很多职高班主任并没有认识到这一点，任其发展，导致很多学生在学习过程中失去了学习动力，主要行为有不思进取、学习和纪律上的自我控制力差，一直处于自我消极的状态。但事实上或许仅仅一分的差距，就让两个学生进入了不同的学校，形成了两种不同的心理。因此，在职高班主任管理工作中应鼓励学生，进行思想教育，帮助学生全方面地认识自己、定位自己。
　　 职高学生在初中学习生活中，学习成绩等方面的表现并不突出，没有得到或极少得到老师的关注，或经常受老师的批评，或极少受到老师的表扬，从而导致学生不够自信，认为没人在乎自己，容易做一些出格的事情等。职高学生不但在年龄上较小，并且在学识、生活阅历方面都比较薄弱，个别班主任在管理工作中没有对其足够的重视，导致学生在人生观、价值观的形成方面造成较大的影响。因此，在班主任管理工作中，全面多角度地了解学生，家庭与学校相结合的管理是有必要的。
　　 此外，在职高班主任管理工作中，很多老师管理观念老旧，不能随时代发展而更新其管理理念;不能全面了解学生的个性特点、个性需求进而因材施教，仍然采用传统的、单一化的管理方式，导致管理效果不理想。因此，更要在班主任管理过程中采取多角度的管理策略。
　　 二、职高班主任的多角度管理策略
　　 班主任是职业高中班级管理的主导者和指挥者，是整个职业高中学校管理的核心，是学校管理学生工作的得力助手。随着时代的发展和社会观念的进步，职高班主任的有效管理面临着巨大挑战。基于此，笔者在自身经验总结与吸收他人优秀成果的基础上，提出以下一些多角度化管理策略以供参考。
　　 （一）职高班主任转变管理学生的理念
　　 职高班主任管理工作，既有机械的日常管理工作，同时更多的是具有挑战性和创造性的管理工作。班主任管理工作面对的是一群学生，性格各异、想法不一，地域来源也有所差异，若仍然在传统的班主任管理理念的指导下管理职高学生，与目前学生的性格特点、时代需求和意识等不符，其管理效果势必不理想。
　　 职高班主任与当前管理的学生无论是年龄还是成长时代背景上，都具有一定的代沟，因此，班主任管理工作应转变旧的管理观念，用全新的管理理念和管理方式来看待新一届学生的问题，找准切入点，才能受到学生的接受和认可，做好班主任管理工作。例如，面对新一届的学生，应及时了解新一届学生的成长特点、个性需求等总体特征，认识面对不同的时代特点及个性需求应该采取什么管理方式或方法，能得到学生接受和认可，并主动融入新一届学生的成长时代，与之有共同语言，以促进师生的更好交流。
　　 （二）了解学生，因材施教
　　 了解学生是职高班主任管理工作的基础。只有全方面地了解学生，才能在此基础上因材施教，取得良好的管理效果。
　　 首先，要了解学生成长的时代背景。职高一般是2～3年，班主任管理工作时间也随之有一个周期。为此，在面对下一届学生的时候，学生所在年龄阶段的成长环境、个性特点和个性需求又会有所不同。因此，了解学生的成长时代背景，找准切入点因材施教是做好班主任管理工作的前提。
　　 其次，了解班级学生的家庭情况、经济状况、学习成绩情况、未来的追求理想等。家庭情况及经济情况等可通过书信的方式，既可保护学生的隐私又可了解情况。例如，针对一些缺乏家庭教育、家庭关爱的学生，往往容易偏激，班主任在管理过程中应及时给予更多的温暖、关心与包容，逐渐矫正学生的心理。中考成绩的高低存在很多影响因素，并不能完全说明学生自己真正的学习能力或实力，因此了解学生的学习成绩情况是必要的。学习成绩情况的了解可采取班级交流会的方式，以老师为示范讲述，说明自己的学习情况及在学习上的一些追求和想法。此外，还可以定期让学生与老师进行书信交流，初期采取强制性形式，中后期采取自愿形式，帮助学生全方面地了解自己，明确自己的未来理想和目标。最后，引导学生全方面地认识自己，可以在班会活动中开交流会，或举办一些兴趣活动和竞赛活动，让学生在各种活动中能更清楚地认识自己的特长或弱点。
　　 在以上各种工作基础上，制定出适合本班级的管理制度，总结出适合本班级管理的方式与方法。
　　 （三）建设班干部队伍，帮助班主任管理工作的推进
　　 班干部是班主任管理工作的得力助手，一个良好有效的班干部队伍是管理好一个班级的重要组成部分。大多职高班主任并非只有单一的管理工作，还有自己的课程，教授好一门课程会花费掉一个班主任的很多精力，因此，建设一个班干部队伍是非常必要的。 　　 1.班干部队伍的产生方式
　　 很多班主任在确定班干部队伍时，或是指定性地由教师直接选定，或是太过自由的竞争，导致一些有想法而又较为羞怯的，或是不善于表现自己的学生没有进入班干部队伍的机会。直接任命也会导致一些学生认为老师偏心或者容易引起学生之间的误会。因此，建立在对学生的全面了解的基础上，在发挥学生特长、展示学生个性的原则指导下，制定一个合适的班干部队伍的产生机制，是建设班干部队伍的第一步。
　　 2.班干部队伍的管理
　　 班干部并非是选出来就可以，如何让班干部认真做事，为班集体服务也是必要的。因此要时刻做好班干部队伍的思想工作，班干部应该严于律己、以身作则。此外，还可以对班干部定期或不定期地进行培训、谈话等。
　　 3.对班干部进行多样化考核
　　 对于不能严于律己的班干部，应给予一定的改过机会，若未改应及时撤销其资格;对优秀的班干部要进行奖励和表扬;对需要改进的班干部应及时指出并鼓励其继续努力。
　　 （四）加强学生思想教育，赞许和鼓励学生
　　 职高学生正处于身体、知识、思想观念成长的关键时期，是学生塑造人生观、价值观、世界观的非常时期。因此，职高学生在此阶段的所见、所闻、所感对其人生观具有很大的影响作用。由此班主任在加强学生思想教育、赞许和鼓励学生、促进学生养成乐观向上的积极心态方面显得至关重要。
　　 首先，在班级管理活动、班集体活动等系列活动中，班主任要做到公平、公正、公开，以达到对学生观念的形成具有较为正向引导的目的。其次，加强学生对个人未来的认识。为学生讲清楚职高教育在国家教育结构中的定位，让学生了解国家教育政策和教育发展动态。此外，结合当前一些相关热点问题，让学生了解本专业人才需求和专业发展的前景，促进学生对自己所学有一个明确的目标和规划，激发学生的求知欲和学习兴趣。
　　 此外，贯穿于整个班主任管理工作过程中，班主任老師应该以赞许和鼓励学生为主线。每个学生都是一个独立的主体，每一个学生都希望得到老师的认可和表扬。有很多学生因为学习成绩向来不好或者比较平庸，便默认为自己没有任何长处;也有一些学生起初愿意尝试一些新东西，但由于不够自信等因素而放弃。针对上述情况，班主任应及时引导学生挖掘自己的特长，进行表扬和鼓励，增强学生的自信心，更加全方位地认识自己。
　　 （五）家庭管理与学校管理相结合
　　 学生主要是在家庭和学校两个环境中成长起来的，学生的培养与管理也离不开学校和家庭的相互配合。在班主任管理过程中，多与家长沟通，让家长和学校共同关注学生的成长。
　　 首先，可利用现代社交工具，如微信、QQ群等，建立家长联系群，学生在学校的表现可通过群聊反馈给家长，家长也可随时了解自己孩子的学习动态。其次，教师也可随机选取一些较为典型的学生家长，与之私聊，沟通学生未来发展前景及目前现状，让家长明确学生的发展方向，以便于学校与家庭共同监督与管理。最后，家庭管理与学校管理相结合的方式，切忌在学生出现问题后再与家长沟通，也切忌只与家长沟通学生表现不好的情况。若长久下去，家长会形成恐惧心理，不利于家长与老师的配合管理工作。因此，班主任老师与家长联系要经常性的，沟通内容还要包括学生表现优秀的地方、学习进步的地方、好人好事以及就近学习状态和反馈等。长此以往，家长看到自己孩子的进步与不足，自然会放松心态很融洽地加入共同管理中。
　　 （六）树立榜样示范作用
　　 在班主任管理工作中要重视榜样的力量。首先，班主任是学生学习的榜样，班主任的学识、自身修养、律己精神及人格等对学生产生很大的影响力。因此班主任要树立终身学习的理念，自觉提高自身的学识水平、自身修养，要严于律己、宽以待人。其次，班主任也要在学生中间树立榜样，对表现优秀的学生、积极进取的学生、表现进步的学生及时进行表扬和赞许，一方面鼓励学生继续努力，另一方面鼓励其他学生向该学生学习。但后者榜样应坚持适度原则，切不可过度表扬而让学生误以为班主任老师有不公平、偏心等行为，大大降低班主任老师的“权威性”，导致后续管理工作更加困难。
　　 总之，面对不同时代的不同学生，职高班主任管理应具体问题具体分析，根据学生的具体情况，制定适合的、多角度的班主任管理策略。
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　　编辑 冯永霞
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