多角度赏析 展现语文魅力

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】赏析是语文教学的主要内容之一，也是学生应该具备的一项能力。也就是说，在中职语文教学中，教师要做好思想的转变工作，要通过赏析活动的开展来从不同角度提高学生的赏析能力，进而使学生在自主阅读、主动分析与赏鉴的过程中体验语文课程的魅力。因此，本文笔者结合自身的教育教学经验，从“作者”“句子”“表达技巧”“思路”等方面入手进行文本的鉴赏，进而使学生在感受语文魅力的过程中提高学习效率。
　　【关键词】中职语文;赏析;作者;句子;表达技巧;思路
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A
　　一直以来，不论是中职语文教学还是初高中语文教学，我们的教学内容都是要借助多种教学方法和恰当教学活动的组织来提高学生的语文学习效率。但是，单一灌输式的知识灌输并没有全面地展现语文课程的价值，甚至影响了语文课程目标的顺利实现。所以，为了确保语文课程价值的最大化实现，我们要注意对学生进行赏析教学，要有意识地给学生搭建自主赏析的平台，进而使学生在读文本、思考文本、解读文本的过程中养成良好的语文学习习惯。因此，笔者结合自身的教学经验，从以下几个方面入手来对学生进行语文赏析教学，进而为学生语文素养的提升打好基础。
　　一、赏析作者
　　作者是一篇文章的创造者，没有作者就没有文章的存在。当然，作者也是借助文章来表达自己的观点以及表达自己情感的载体。所以，赏析作者就成了组织学生赏析文本的第一步，因为只有学生对作者有所了解，才能更好地去理解文本中所表达的中心思想。因此，在培养学生文本赏析能力的过程中，我们要从赏析作者入手，引导学生在养成了解作者、了解文本写作的背景的良好习惯中提高学习能力。
　　例如在教学《卖白菜》时，为了培养学生自主赏析的意识，也为了让学生对作者有更加全面的了解，在这篇文章教学之前，我组织学生课下借助网络资源来对文章的作者“莫言”进行了 解，并与小组成员进行交流。但因为之前作者赏析这部分都是教师进行相关知识点的灌输，所以学生对这部分知识赏析的角度并不明确，大部分都是借助百度百科了解一下即可，但这样并不利于学生对作者有深入的了解。所以，在本节课的赏析时，我给学生制作了一份赏析莫言的大纲，指引学生课下自主去了解。即：
　　（1）莫言的简历;（2）莫言的作品汇总;（3）自主选择莫言的一篇文章进行阅读，并说一说自己的感受;（4）《卖白菜》这篇文章是莫言先生什么时候所写？……
　　组织学生按照这个提纲自主对“莫言”进行赏析，这样不仅能够提高学生的赏析效率，也能让学生在深入了解作者的过程中对所要学习的这篇文章有初步的认识，同时，也为提高学生的文本理解能力做好前提性工作。
　　二、赏析句子
　　句子是构成文本的基本单位，作者通过不同句子的表达以及句子中汉字、词汇的巧妙应用来表达自己的情感，同时，也彰显着自己的文学造诣。可是，为了在有限的时间里教会学生更多的知识，一般课堂都是教师对相关句子进行解读，学生在死记硬背后去应对考试，但这种状态下，学生的学习能力并没有得到提高，尤其是赏析能力。所以，在新一轮的课改背景下，教师要鼓励学生自主去赏析，通过重点句子的勾画来引导学生对其中的“字词句”进行理解，进而逐步提高学生的鉴赏能力。
　　还以《卖白菜》这篇文章的赏析为例，为了锻炼和提高学生的赏鉴能力，也为了提高学生的阅读理解力，在教学时，我组织学生以小组为单位自主对这篇文章中的重点句子进行解读。
　　如：
　　她把那棵最小的白菜上那半截欲断未断的根拽下来。然后她又逐棵地戳着我们的白菜，用弯曲的、枯柴一样的手指……老太太将她胳膊上挎着的柳条箢篼放在地上，腾出手，撕扯着那棵最小的白菜上的那层已经干枯的菜帮子。
　　我先组织学生反复进行阅读，之后组织学生对这句话中的一些词汇和汉字进行鉴赏，如“拽”“戳着”“用弯曲的、枯柴一样的手指”“撕扯着”等，并说一说表达了什么意思。如：“拽”“戳着”“撕扯着”表达了老太太的动作。接着，我引导学生思考：在这些描写中，你感觉老太太是一个怎样的人？等等。当然，我们还可以组织学生对一些重点句子所传递和表达的情感进行赏析，进而在帮助学生更加深入地理解文本中心思想的同时，也有助于学生阅读理解能力的提高。
　　三、赏析表达技巧
　　什么是表达技巧？一般来说，借景抒情、欲扬先抑、寓情于景、修辞技巧等方面都属于表达技巧，而这些技巧的应用就是要让文本表达的思想情感更加突出、更加明确。但是，从目前的教学现状来看，表达技巧的赏析大都是教师讲解，学生通过死记硬背的方式来掌握这些表达技巧应用的效果，可是，这种并不能实现举一反三，不利于学生阅读理解力的提高。所以，在中职语文赏析教学中，我们要教会学生分析，要引导学生结合教材内容来进行表达技巧的赏析，进而逐步提高学生的阅读理解能力。
　　例如在教学《我的空中楼阁》时，由于这是一篇托物言志、寓情于景的散文，所以，为了提高学生的文本解读能力，也为了帮助学生更加深入地理解作者在文章中所表达的那份对大自然的热爱之情，因此，在赏析时，我引导学生从以下几个方面入手对文本进行研读，以此来理解作者是通过怎样的表达技巧来实现寓情于景的。即：
　　（1）阅读文本，找出文章中由实写转入虚写的关键段，并进行分析;（2）本文着重描写小屋与周围环境的关系，结构上可分为几部分？作者选择了什么样的角度来进行描写？（3）文本所表达的中心思想是什么？……
　　组织学生结合上述的问题自主进行阅读，并在问题的思考和探究中明确文本是如何做到寓情于景，又是如何表达自己对大自然的那份热爱之情的。总之，我们要引导学生自主赏析，要让学生在赏析表达技巧的过程中感受语言的魅力，感受语文课程的存在价值。
　　四、赏析思路
　　众所周知，行文思路是作者完成作品时的路径、脉络，具有一定的条理性，而且不同的文章有一条清晰的思路。所以，赏析思路也就成了学生在语文阅读中需要明确的。反之，如果学生在反复阅读后都不能明白作者的思路是什么，都不清楚作者表达了些什么，这样的文章可以说是一篇不优秀的文章，是不值得鉴赏的。因此，在赏析活动时，我们要教会学生赏析文本思路，要确保学生在自主赏析中形成严谨的表达思维，进而为学生写作能力的提高打好基础。
　　还以教学《我的空中楼阁》为例，为了提高学生的赏析能力，在教学时，我先组织学生讨论本节课的写作思路是“纵向”还是“横向”。当学生确定为是“横向思路”后，我组织学生对文本进行划分，并对每部分的立足点进行分析，即：这篇文章可以分为两个部分，一部分是小屋之外和小屋自身，而整个思路采取的是先实后虚、由实而虚、虚实结合的描写方式，等等。总之，引导学生以小组为单位对这篇文章的写作思路进行赏析，并在理解作者的文本布局以及文本结构安排上感受作者对大自然的喜爱之情。
　　当然，除了组织学生赏析上述几项内容之外，我们还要组织学生去赏析文本中修辞手法的应用、赏析文本中的主人公等。总之，我们要在语文教学中充分发挥学生的课堂主体性，要通过恰当活动的组织和应用来推动学生自主去賞析，去感受和体验作者在文本中所表达的情感，进而为语文学科魅力的展示，为学生的全面发展做出贡献。
　　参考文献
　　[1]全建军.中职语文教学中对文学鉴赏能力的培养[J].内江科技，2015（4）.
　　[2]周萍.以学生为中心教学法在中职语文散文鉴赏教学实践中的应用[J].当代职业教育，2014（5）.
　　[3]李勇军.论以文学鉴赏为中心的中职语文课堂教学机制[J].林区教学，2010（7）.
　　（编辑：龙贤东）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14902189.htm