小学班主任关注细微变化，构建和谐师生关系
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摘 要 教师的教学过程不仅仅是教授知识的过程，更重要的是如何在教学的过程中对学生进行心理以及道德上的积极引导。这一点，在班主任的工作中尤其重要，尤其是作为小学班主任，面对心理以及身体正在积极变化的小学生，思想以及价值观尚不成熟，关注他们的种种变化，进行积极的引导构建和谐的师生关系是重点。本文重点讨论小学班主任如何关注细微变化，构建和谐的师生关系。
关键词 小学班主任 师生关系 构建
中图分类号：G632 文献标识码：A
随着时代的进步，教学理念进一步更新。当代的教学理念越来越重视学生的德育发展，如何创建和谐的师生关系，打造良好的教学环境，提升教学质量成为一个越来越重要的课题。
1小学班主任与学生关系的现状与问题
在传统的教学环境中，教师占据绝对的主导地位。同样，在小学的教育课堂上，班主任作为班级管理的主导者也占据着绝对的中心地位。在这样的环境下，一般小学班主任的关系普遍都存在着一些问题。
第一，小学班主任的教学管理模式过于传统。一般来说，小学班主任的工作在传统的观念中，主要是管理班级的学习进度，成绩以及相关的班务事项。这些工作相对应的都有一些具体的事务。我们过去的教学过程中往往对于学习成绩过分关注，重点只在于冷冰冰的分数，更有甚者关注的重点只在某一部分学习成绩较好或者较差的学生身上。对指标的过分重视造成对学生其他方面的忽视，比如学生的身体发育状况，以及学生在面对这些身体的变化时心理的变化进而造成的行为模式的变化;比如学生家庭环境的变化造成学生情绪状态的变化。这些学生身体，心灵上的变化在传统的教学模式下得不到足够的关心。很多班主任在工作中往往简单粗暴的认为学生成绩的下滑是粗心，不认真或者态度不端正导致;在面对学生的异常行为时也不能进行深入的了解，只是进行简单的批评或者惩罚，往往让学生面对困境的心灵雪上加霜。
第二，小学班主任在班级管理中缺乏必要的服务意识。班主任的工作关系到学生的方方面面。对班主任的工作进行细致入微的了解，可以发现，其实班主任的工作类似“保姆”，不仅仅需要关心学生的成绩，还需关注学生家庭环境变化，身体发育状况变化，言语行为上的变化，通过这些变化，对学生的日常行为以及学习进行管理，正向的引导与疏解。因此，小学班主任的工作是具有很强的服务性质的，尤其是小学生特殊的年龄段，不论是行为还是思想都还具有很大的不稳定性。但是，在传统的做法中，小学班主任往往很少具有这样的服务意识，而是塑造一种威严的家长形象，在日常的工作中，这种形象也不利于构建和谐的师生关系，不利于细致入微的观察学生的种种变化，真正发挥班主任在班级管理中的作用。
第三，小学班主任在班级管理中未能意识到良性沟通的作用，创建良好的互动环境。正如前文中所提到的小学班主任与学生的关系中，小学班主任长期以来以一种威严的家长的形象使用传统的教学模式对班级进行管理。因此在班级管理的过程中也几乎是使用“一言堂”式的方式，而忽视来自学生的声音，不论是日常的班务工作还是班级规划，都未能将学生容纳进来，很难让学生对班级有参与感，归属感，这样就更加难以注意到学生日常行为的变化，主动针对异常进行预防管理。因此，要创建和谐的师生关系，首先应当充分尊重学生作为独立个体表达意见的权力并能充分的进行倾听，创建和谐的双向沟通管道。在此基础上，能充分注意到学生的细微变化，创建和谐的师生关系。
2小学班主任如何从构建和谐师生关系
如上所述，在目前的小学班主任与学生的关系中存在着不少的问题，但是归根结底还在于小学班主任在工作的过程中未能足够关注学生的细微变化。关注学生的细微变化，是构建和谐师生关系，提升小学班主任工作成效的关键。那么，如何才能够做到关注小学生的细微变化，将从以下几个方面进行着手。
2.1关注小学生日常行为的变化
小学生所处的年龄段一般来说具有比较显着的行为特征。处于统一班集体环境中的学生，往往会具有较为统一的行为特征，并且这些行为特征在某一个时间段较为固定。因此，小学班主任应当能够从学生日常的行为中总结出规律，能敏锐的注意到大部分学生的行为模式的变化，从而了解在班级中发生的变化，或者因外部环境的变化而造成的学生群体的变化，适当的对自己的教学模式进行调整，或者针对这种变化与学生进行充分的沟通与了解，避免因这些变化而造成不当的影响，预防异常发生。当面对小部分或者极个别的学生的行为突然之间发生比较大的变化时，及时的启用应急的处理机制。在处理这些问题的过程中，要始终了解，学生日常行为的变化往往都是有外部或者内部原因的造成，避免简单粗暴的认为学生仅仅是调皮捣蛋而采用过激的处理方式。简单粗暴的问题处理方式往往不能取得预期的成效，甚至是会恶化问题，甚至是给学生带来难以磨灭的心理创伤，改变学生的一生。
2.2关注小学生学习状态的变化
学习是学生的本职工作，学习成绩也是教师在教学过程中首先注意到的指标。作为小学班主任，不仅仅需要对自己所授课程的成绩进行关注，更应该关注到学生整体的成绩状况，衡量整个班级的学习状况以及综合水平。在不同的年级，不同性别甚至是不同的座位上，学生的成绩都各不相同。但是大体上，一个学生的学习成绩基本是稳定在一个水平，因此学习成绩的变化最能体现一个学生在教学课堂上表現。关注学生的学习成绩变化并及时的进行干预，对了解学生目前的状况并解决他们面对的问题是一个非常显着而有效的方式。在传统的班主任工作中，对学生学习成绩的关注往往只是针对个别学生或者部分学生，关注的重点只是在分数的上下浮动上。在当代的小学班主任工作中，我们可以使用的工具，借鉴的经验越来越充分，对传统个别学生分数的关注可以进行延伸，使用工具对学生一段时间的成绩进行分析，或者针对某特定的学生群体的学习成绩进行关注，比如位置在某一排，某一组的学生成绩分析，或者学生某科目某单元的学习成绩分析，通过这些分析可以得出学生在当下的学习状况，也可以了解针对学习成绩变化而作出的调整措施是否真的有效。值得注意的是，传统的小学班主任课程中，往往对学生的学习成绩过分关注，并产生了“唯成绩论”风气，这一点需要在新的工作中避免。关注成绩变化的根本目的在于了解学生目前所处的思想状况，学习状况，避免本末倒置，变得只关心成绩，罔顾导致学生成绩变化的真正原因，忽视学生真正面临的困难。
2.3关注小学生身体发育的变化
小学生正处在身体飞速发育的年龄段，有很多小学生甚至是小学生的父母都不懂应当如何帮助他们面对这种变化，过渡到人生的青春期。并且在同一个班级中，每一个学生的身体发育状况各不相同，每个学生遇到的困惑也不尽相同。因此，作为小学班主任，应当将此当作一个重要的课题，在班级中创建良好的沟通氛围，在学生面对这样的问题时能够适度的进行引导，避免学生在过程中产生过激的行为，或者针对部分学生，在班级中造成不利的影响。小学班主任在处理这部分工作时需要特别的注意，首先需要对学生进行细微的观察，结合日常的其他行为的观察，频繁的进行沟通。在了解问题真正原因的基础上，借助家长的力量，对学生进行良好的沟通与引导。在这个问题的教育上，家长的力量是巨大的，家长也是责无旁贷的。
关注学生日常行为，学习成绩，以及身体的变化，其实就是将小学班主任日常的班务管理中做到极致，充分的尊重学生，融入学生群体，主动的沟通，积极的借助多方力量解决问题，并且最终创建和谐的师生关系。
3结论
综上所述，要改变传统教学模式中小学班主任与学生之间存在的问题，就需要小学班主任在工作中耐心，细心，有责任心，在工作中发挥积极主动的态度，全身心的投入到工作当中，投入到每日与学生的相处中，细致入微的发现学生每日的变化，以同理心了解学生变化的原因，及时的进行引导或者干预，将学生的行为模式与思想品德导向正面积极的方向。同时，在工作过程中的耐心，细心，与责任心，积极的发现学生的变化，帮助学生面对困难，走出困境也是创建和谐师生关系的关键所在。
参考文献
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