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班级软管理的原则与方法

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  【摘要】班级软管理,是一种情感化的人文管理,是在班主任指导下,以人文情感,实行“以人为本”的教育方法。本文通过阐述课堂软管理的原理和方法,强调课堂软管理的重要性。
  【关键词】班级软管理;原则方法
  班级管理是教育的基本管理。斯宾塞指出:“请记住,你应该是一个能够发展自治的人,而不是一个希望他人管理的人。” 苏霍姆林斯基说:“一个好的课程是学生展示个性和才能的舞台。”因此,在课堂管理过程中,我们必须将这个阶段归还给学生,使学生成为班级管理的主人。笔者认为在现代的班级管理中,条条框框的硬管理固然必要,但班级的软管理更具人文性,这是一种反映“以人为本”的管理方法,只有这种情感的软管理才能创建一个自律、有凝聚力的班级群体,才能促进学生的全面发展,才能更好地完成素质教育的任务。
  一、班级软管理的原则
  1.激励性原则
  在课堂上,应根据班级和学生的特点制定某些奖励措施。只有合理的激励措施,才能最大程度上克服部分同学的惰性,发挥同学的积极性,促进班级的健康发展。为此,作为班主任,你可以召开有针对性的主题班会来分析现有问题,同时,制订出班级的短期目标和中长期目标,并对完成目标的学生给予一定的精神及物质奖励,实践证明,此类激励措施对促进整个班级进步能起到推动作用。
  2.示范性原则
  学生对于老师的“亲”更多的是来自老师自己的行为,教师的行为为学生树立了良好的榜样,学生将“做出”教师的行为。在我们的教育和教学实践中,我们经常发现班上的学生总是受到老师的影响,特别是班主任,这是长期教育和教学实践逐步融合的结果,就像孩子一直受父母的影响一样。同样,在课堂上,老师要树立一種正义、正直的形象,要求学生做到的,老师一定要做到,如要求学生讲究卫生,那么,老师就应注意自身的整洁形象,包括自身的穿着、打扮、日常行为等。
  3.民主性原则
  班级管理的任何工作都要从教育学生、提高学生的综合素质出发,必须以人为本去思考,要尊重学生的主体性,班级软管理的民主性主要体现在:第一,班干部必须由民主选举产生;第二,班级管理制度由师生共同制定,废除以往老师说了算的做法,自己制度自己订,不执行就等于自己打自己嘴巴。引导学生进行自我管理,自我教育和自我监管;第三,师生平等相待。这种对教师的平等主要体现在自我批评的勇气,谦虚接受意见,真正成为学生的好老师和朋友。“人无完人,孰能无过?”相反,你能勇于承担责任,学生更能接受你,更能亲近你,同样,对每一位学生都需一视同仁,要公正、公平、公开处理班级任何问题,哪怕是学生屡犯的一些错误,也要耐心教育他们,千万不要动不动就处罚或处分,那样只会让学生更加远离你,工作更难开展。
  4.实践性原则
  对于学生的问题,我们不仅要看表面现象,还要看问题的本质。不能只指出问题,还要找到问题的解决方案。不要只听取课堂反映的情况,而是实地了解。到课室、到食堂、到宿舍去走一走,转一转,掌握第一手资料。如,针对学生课堂效率不高的情况,教师应深入到课堂中去,认认真真地听几堂课,从而有针对性地引导和帮助他们,让他们掌握学习的方法和技巧。又如,针对学生反映伙食差问题,不要马上发表看法,而是亲自体验一下,到食堂去就餐,和同学们随便聊一聊、谈一谈,发现问题,并且找出解决问题的办法,这样的话,学生会佩服你,会亲近你。
  二、班级软管理的方法
  1.故事启迪法
  众所周知,教会一个人掌握知识、拥有学问难,要教会一个人学会正确思考人生、拥有高尚的心灵、掌握人生哲理并走向人生的卓越更难。怎样能让学生拥有这些本质的东西呢?我们不妨仿效一下著名的哈佛大学的做法,用一些励志的哲理小故事来启发学生。于是,笔者就通过网络搜集整理了一些针对蕴含大道理的小故事,利用班会课、晨会课讲给学生听,并和学生进行讨论,让学生联系自己的实际谈感受,这样,小故事中的哲理在潜移默化中影响着学生的思想。如针对学生痴迷电脑、游戏等问题,我们可以讲一讲《土拨鼠哪去了》的故事,让学生识别目标,明确方向,更专注于学习。另一个例子是,为了教育学生互相帮助,我们可以讲述一个关于《瞎子和瘸子》的故事。为了教育学生不要忽视小问题时,我们可以讲一个《钉子》的故事等。
  2.感化法
  所谓感化法,即通过语言、行动或事实等来影响和教育学生,使之逐渐发生思想改变的方法。感化法重点突出一个“感”字,首先要想方设法引起学生内心的激动,产生一种良好的自觉、自新、自尊、自强的心理反应,进而使之产生感激、感悟、感慨、感奋之情,达到“感而化之”的教育效果。如,针对学生贪图享受、无心向学等情况,笔者组织学生到福利院、孤儿院体验生活,体验家庭,让学生沉浸在春雨的情感中,并在爱与悲伤中反省自己。还有一个例子:班上有一女生,在一次稻谷收获季节时,她要请几天假回家帮忙收割,笔者没有批假,她就在笔者面前哭。当时笔者心里非常矛盾,若批准她请假,一回就是几天,耽误了她的功课;若不批准,她确实也是出于孝心。于是笔者就想出一个办法,决定利用星期六、星期日去她家收割水稻。她见笔者这样做,就没有请假回家,反而更认真学习。
  3.参与法
  俗话说:“一枝独秀不是春,万紫千红春满园。”实行班级软管理,其实就是一个教育学生、塑造学生、锻炼学生的过程,在这个过程中,只有做到师生共同参与,我们的教育才完美。行为科学的动机理论认为,当人们从事某项工作或开展活动时,他们都有参与感,他们都希望自己有一定的发言权和自主权。在这种意识下,学生的某种需求得到满足,从而更好地融入班级管理当中,成为“管理者”。在班级管理中,笔者实行的是精细化管理,使每一位学生有权参与到班级的各项管理当中去。如,在我们班就有课间纪律管理员、讲台管理员、图书角管理员、门锁管理员、教学平台管理员等。别小看这些管理员职位不大,但作用可大呢,能够将班级事务细化,关键能够调动这些学生的积极性。
  4.情感交流法
  没有沟通,就没有教育;没有感悟,就没有情感。走进学生的心灵,与每个学生成为朋友,让他们尊重老师,喜欢老师,了解老师。笔者曾经这样做,觉得效果还不错。利用课间和学生一起游戏,谈笑;利用午餐时间与学生交流并了解情况。利用放学后的时间和学生谈心,交流……学生生病了,笔者组织学生去看望他,辅导作业;当学生违纪时,笔者会冷静下来,了解情况……用照片和录像来记录下我们的每一次活动。有欢笑、泪水、喜悦、委屈,都在笔者的镜头下一一被记录下来。通过班会或是其他活动课,我们一起欣赏,一起回忆……在这种亲密接触中,无意识地缩小了与学生的距离,增进了师生的情感。
  在教育工作中,正确运用好班级软管理手段,“情感”因素是至关重要的。在硬管理的要求下,我们强调铁面无私,作为班主任这是必须坚持的。但在软管理理念下,就必须有情感化的思想交流,营造出一种民主、平等、和谐的氛围,才能使学生愉快地接受教师的教育,才能更好地管理好班级。
  参考文献:
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  [2]张南峭.班主任工作手册[M].中国和平出版社,2002.
  [3]郭毅.班级管理[M].人民教育出版社,2006
  [4]米静.谈班级管理原则[J].中外教学研究,2005.
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