浅谈小学语文缩句扩句的教学措施
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摘 要：随着新课改的发展和推动，当前的小学语文课堂教学中，不仅要求对学生进行素质方面的培养，而且还要求教师通过恰当的方法培养学生的语文语句应用能力，以此来全面提高学生学习语文的综合水平。语句的应用主要体现在语句的结构关系上，如果学生能够正确掌握一组语句内的结构关系，便可以明白语句的缩写与扩写该如何进行。本文将针对小学语文缩句扩句的教学措施进行深入的分析和探索，并且依托教材版本提出相应的看法和意见。
关键词：小学语文;语句应用;缩句扩句;实施方法
小学高年级学生对语文语句的熟练掌握，于学生的日常语文学习有很大帮助。特别是在语句的缩写和扩写方面，应用得当可以大大提高小学生的习作水平和语文学习能力。所以教师要针对此环节对学生进行教学方案的设计，旨在让学生通过学习语文语句的结构关系，促进其缩句扩句的能力发展。其中，缩句主要指的是在不改变句子原意的情况下，对其进行精简，撷取其中的主要信息和精华部分，让整个句子看起来更简练。而扩句主要指的是将原本非常简练的语句加以修饰，在不改变语句原意的情况下，使其更加有韵味，表达的意识更加明确。
一、结合简单语言对话，帮助学生认识句子结构
教师在开展缩句扩句的教学之前，首先要让学生了解清楚一个完整的句子中，都是由什么部分组成的，这些组成句子的单元如何排列，如何应用才能让整个句子更具有表达性和生动性。当学生学会这一技巧之后，教师再对其进行后期的缩句扩句讲解就会顺利很多，而且学生在理解的时候也会更加迅速。在此，建议教师通过简单的语言对话来帮助学生认识句子的结构。
例如：教师可以通过“主、谓、宾、定、状、补”六个板块对学生展开教学。如给学生设置一句涵盖这六个板块的句子，如“清晨的阳光轻轻地移走小草上的露珠点点。”然后，教师再对学生进行详细的讲解，如：“在这句话中，主语是阳光，是整个句子的主体部分，说明了是谁，或者是什么食物;而谓语是移走，属于主语的陈述，为了说明主语是什么样做的;再就是宾语为露珠，宾语必须要在动词的后面使用，以表示所进行的动作和行为;接下来是定语，这句话中的定语是清晨的和小草上的这两个词，主要是用作修饰的，并且可以限制名词，以表达事物的所属和形状;再就是状语，本句中的状语是轻轻地，这是一个形容词，代表了动作的方式和所处的程度;最后是补语，本句中的补语为点点，一般情况下补语会作为一个补充说明或者补充修饰的点进行设计，以此来强化整个句子的所属和生动程度。”以此为法，可以让学生深入了解一个句子的结构关系，同时教师要对学生进行这方面的强化练习，让学生在潜意识中形成一种对句子结构的认知，这对之后学习缩句扩句有着重要意义。
二、依托现实生活取材，提高学生缩句扩句能力
教师在进行更深一步的缩句扩句教学时，可以通过就近取材的方式对学生进行以引导和教学，以此来培养学生一种在生活中将缩句扩句加以应用的好习惯。只有这样，才能保证学生将缩句扩句这种可以提高学习能力的方法应用到实际中，融合到生活中。
例如：教师可以在每天上课之前，给学生设置一个类似的问题，让学生对其进行缩句或者扩句练习。如，教师在设置扩句问题的时候，可以提出：“小燕子飞得非常快，如果用夸张的手法来进行句子扩写，该怎么操作呢？”这时候学生可能会说：“小燕子飞的速度非常快，就像是飞机一样，一晃眼就不见了。”亦或者教师可提出缩句的问题，如：“我们班里小王的脸蛋红红的像个苹果一样，该怎么把它缩减呢？”这时学生可能会说：“小王的脸红红的。”以此为法，结合身边的题材对学生进行引导教育，不仅可以提高学生对语文语句的应用能力，而且可以有效培养学生的课堂学习兴趣。
三、节选语文课本文章，培养学生句子处理能力
最后，教师要对学生的语文语句缩写扩写能力进行强化，以达到教学的最终目的，实现学生的学习能力养成。教师可以结合课本教材对学生进行测验，如选取一段课文，让学生对其进行缩句和扩句。
例如：在扩句的时候，教师可以选择课文《鲸》的第二自然段来进行设计，并且明确意思，让学生对《鲸》的第二自然段进行扩写，然后在扩写的句子中，把鲸的进化规律描写的富有乐趣。这时候，学生在扩写的过程中便会加入很多有趣的词语来完成教师所提出的要求。再如缩写的时候，还是按照《鲸》的第二自然段来进行设计，教师可明确给学生，在缩写的时候，只要表达清楚此自然段的意思就行，不需要任何點缀，这时学生通过之前的扩写再进行缩写，便会熟练很多。
总之，小学语文教学主要是让学生明白语言如何设计如何分配，而缩写与扩写则可以很好的满足这一要求。但是教师在对学生进行培养的时候要切记，不得操之过急，要以循序渐进的方式来设计教学方法，保证学生学的扎实。
参考文献
[1] 马伟. 初中语文语法教学对策研究[D].华中师范大学，2016.
[2] 张婧瑜.小学语文关键语句的解读方法[J].现代语文（教学研究版），2016（08）：96-97.
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